發(fā)表評論 隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對心理健康日趨重視，越來(lái)越多的教師心理問(wèn)題暴露出來(lái)。有心理問(wèn)題的教師在教學(xué)中以各種不健康的方式來(lái)對待學(xué)生，有的體罰學(xué)生，有的態(tài)度粗暴，還有的向學(xué)生灌輸消極悲觀(guān)思想。
國家中小學(xué)生心理健康教育課題組曾用國際公認的專(zhuān)用工具進(jìn)行檢測。結果顯示，教師心理障礙發(fā)病率高達50%。還有調研表明，中小學(xué)教師強迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁以及偏執傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構成心理疾病，68%的教師感到壓力大。
全國人大代表、廣西社科院區域發(fā)展研究所副所長(cháng)莫小莎分析，我國中小學(xué)教師心理問(wèn)題主要是因為：一是課業(yè)負擔越來(lái)越重，教學(xué)標準越來(lái)越高，造成教師心理壓力越來(lái)越大。二是勞動(dòng)強度過(guò)大。教師除了要備課、上課、批改作業(yè)，組織各類(lèi)活動(dòng)之外，還要家訪(fǎng)、應付上級檢查、搞教學(xué)科研等，長(cháng)期超負荷工作，心力交瘁。三是考核制度和競爭機制不完善。按績(jì)取酬、末位淘汰等制度在很多學(xué)校施行，給教師帶來(lái)很大壓力。四是許多教師缺乏心理學(xué)常識。調查發(fā)現，有61.2%的教師心理學(xué)知識達不到要求。
教師的心理健康水平如何深刻影響著(zhù)學(xué)生的心理健康。莫小莎代表呼吁，要高度重視中小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題。要降低語(yǔ)數理化等科目的學(xué)習難度，提高體美勞樂(lè )等課程在各科目中的比例，減輕教學(xué)負擔，從而減輕教師的心理壓力。要加大教育的投入，增加師資力量，這樣不僅可減少工作量，還能使教師能更深入地在某一領(lǐng)域內鉆研，多出好成績(jì)。要建立一套更完善的制度，從學(xué)生的身心發(fā)展，各方面能力的進(jìn)步綜合考察教師的能力，不要用學(xué)生的成績(jì)來(lái)作為評價(jià)教師能力的惟一標準，更不應把學(xué)生的在校表現跟教師收入掛上勾。要普及心理學(xué)知識，使教師具備自我診斷自我調適能力。建立完善的教師心理健康檢查和教師心理咨詢(xún)治療機制，定期對教師進(jìn)行心理健康檢查，達到心理健康標準的發(fā)給合格證，憑此證上崗；達不到心理健康標準的，請專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)治療，使他們盡快地恢復健康，重新走上工作崗位。(廖慶凌 陳仕平)
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