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　　中國社會(huì )科學(xué)院日本研究所研究員 趙階琦

　　1982年日本曾發(fā)生過(guò)教科書(shū)問(wèn)題。其情景人們至今還記憶猶新。然而，20年后的今天，日本又發(fā)生教科書(shū)問(wèn)題。日本媒體報道，去年4月文部省(現文部科學(xué)省)接受教科書(shū)出版社的申請，著(zhù)手審定2002年開(kāi)始使用的、包括歷史教科書(shū)在內的初中社會(huì )學(xué)科教科書(shū)(每4年審定一次，使用4年)。在各有關(guān)出版社送審的教科書(shū)中再次出現美化侵略歷史、掩蓋戰爭罪行、為其侵略戰爭翻案的問(wèn)題。去年9月此事披露以來(lái)，在日本國內外引起強烈反應。有的日本報紙指責日本在教科書(shū)問(wèn)題上“大幅度倒退”。韓國等媒體紛紛譴責日本“歪曲歷史的勢力重新抬頭”。我國外交部發(fā)言人和韓國外交當局也相應表態(tài)。

　　此次的教科書(shū)問(wèn)題主要表現在兩個(gè)方面：一是原有的7家初中教科書(shū)出版社在有關(guān)日本侵略和戰爭罪行的記述上大幅度倒退；二是一個(gè)名為“新歷史教科書(shū)編撰會(huì )”的右翼組織拋出了一部“新歷史教科書(shū)”，大肆歪曲歷史、美化侵略戰爭，為侵略歷史翻案。前者，在7家出版社的現行教科書(shū)中均有肯定日本進(jìn)行侵略的敘述。例如提到“近代日本對中國和朝鮮的侵略”，“對中國的全面侵略”等等。然而，在現在的送審本中，除一家保留“侵略中國”、“15年侵略戰爭的開(kāi)始”等兩處外，其余6家均將“侵略”二字刪除。有的將“侵略”改為中性字眼“進(jìn)出”，有的改為其他說(shuō)法。對現行教科書(shū)中“隨軍慰安婦”、“南京大屠殺”、731部隊和“三光作戰”等有關(guān)日本戰爭罪行的記述也大部刪除，或進(jìn)行了淡化處理。至于后者，則更是一部問(wèn)題百出的教科書(shū)。這個(gè)組織編撰該書(shū)的基本指導思想是全面貫徹“皇國史觀(guān)”，力圖向青少年灌輸“日本是以天皇為中心的神國”思想。對日本侵略及戰爭罪行更是極盡美化、掩飾之能事。書(shū)中鼓吹“大東亞戰爭”是為了打破“A(美國)B (英國)C(中國)D(荷蘭)包圍圈”而“不得已進(jìn)行”的“自存自衛戰爭”，是所謂“解放亞洲的戰爭”。說(shuō)日軍登陸東南亞初期的“大勝利”是“得到掙扎于白人數百年殖民統治下人們的合作才取得的”，“為東南亞、印度、乃至非洲的人們帶來(lái)對獨立的向往和勇氣”。有關(guān)對我國的侵略稱(chēng)，“七七事變”是當晚“有人向演習中的日軍開(kāi)槍”引起的，暗示是中方挑起的。關(guān)于“九一八事變”說(shuō)是由“日本陸軍的下屬部隊關(guān)東軍發(fā)動(dòng)的”，“與日本政府的方針毫無(wú)關(guān)系”。當時(shí)日本對“滿(mǎn)州國的目標是使之在中國大陸第一個(gè)實(shí)行現代化法治國家”，“滿(mǎn)州國經(jīng)濟在建設五族協(xié)和、王道樂(lè )土的口號下取得了迅速發(fā)展，人民的生活改善”。關(guān)于日本吞并朝鮮則稱(chēng)，那“是本著(zhù)當時(shí)的國際關(guān)系原則合法進(jìn)行的”，“得到歐美列強的支持”。該書(shū)全然不提日本的戰爭罪行，對南京大屠殺也以春秋筆法予以否定。書(shū)中類(lèi)似的問(wèn)題很多，難以枚舉。

　　在日本，教科書(shū)問(wèn)題由來(lái)已久，自50年代以來(lái)曾數起數落。眾所周知，戰前日本使用“國定”教科書(shū)，按照天皇頒布的“教育敕語(yǔ)”對青少年進(jìn)行軍國主義教育，從而把他們培養成為軍國主義侵略賣(mài)命的“軍國少年”和“軍國少女”。日本投降后美國作為當時(shí)占領(lǐng)的重要措施之一，使日本廢除了“國定”教科書(shū)和“教育敕語(yǔ)”，代之以《教育基本法》和《學(xué)校教育法》。從此日本中小學(xué)教科書(shū)改為由民間出版社編寫(xiě)、文部省審定的辦法出版發(fā)行。早期的教科書(shū)，出于對過(guò)去的反省，均能較客觀(guān)地記述日本的侵略及其戰爭罪行，文部省的審定也較為寬松。這種情況大約持續10年。1954年戰前曾任文部大臣的鳩山一郎出任首相。在其任內發(fā)動(dòng)第一次攻擊和強令修改教科書(shū)的高潮。當時(shí)執政的民主黨發(fā)表宣傳材料，攻擊中小學(xué)教科書(shū)是“馬列主義的和平教科書(shū)”，搞“偏向教育”。接著(zhù)，文部省加強了對教科書(shū)的審定工作。這次審定的結果，判定80%以上的教科書(shū)“不合格”。在此后20多年里，文部省對歷史教科書(shū)提及日本的對外侵略及其戰爭罪行嚴加限制。為此，有的日本學(xué)者把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)作“教科書(shū)的冬天”。60年代后期，家永三郎教授對文部省強令其修改他編寫(xiě)的高中教科書(shū)中有關(guān)日本侵略極其罪行的記述提出法律訴訟。1970年法院二審裁定文部省的審定違憲、違法。在這種情況下，文部省對教科書(shū)的審定不得不有所收斂。在此后10年里，教科書(shū)中又逐漸恢復了對日本侵略及其戰爭罪行的客觀(guān)記述。然而，此種動(dòng)向再次為統治階層所不容。于是，80年代初又掀起了第二次攻擊和強令修改教科書(shū)的高潮。在自民黨有關(guān)領(lǐng)導機構主導下，經(jīng)過(guò)財界團體外圍組織和少數右翼組織大規模宣傳造勢之后，1982年文部省再次大動(dòng)斧鉞，包括高中社會(huì )學(xué)科(歷史、政治、經(jīng)濟等)在內，強令各出版社修改達600處之多。與50年代不同。此次在日本國內外引起強烈反應。中國和韓國等亞洲各國政府和輿論紛紛發(fā)表談話(huà)和評論表示抗議和譴責。在內外壓力下，日本不得不發(fā)表“政府見(jiàn)解”，表示要“作為政府的責任予以糾正”。

　　此次的高潮開(kāi)始于1996年。這年夏天，一個(gè)名為“自由主義史觀(guān)研究會(huì )”首先發(fā)難，攻擊記述“南京大屠殺”、“隨軍慰安婦”等日本戰爭罪行的教科書(shū)是“反日的、自虐的、黑暗的”，要求從教科書(shū)中刪除。隨后，10余個(gè)攻擊教科書(shū)的全國和地方右翼組織應“運”而生。它們同國會(huì )和地方議會(huì )的部分右翼議員相互勾結，彼此配合，又是出書(shū)，又是講演，又是請愿，又是提出法律訴訟，掀起了一個(gè)全國規模的要求修改教科書(shū)的“國民運動(dòng)”。值得注意的是，這些活動(dòng)得到自民黨和財界部分人的支持，一些大企業(yè)捐贈了大量活動(dòng)經(jīng)費。在這種背景下，由“自由主義史觀(guān)研究會(huì )”主要骨干等組成的“新歷史教科書(shū)編撰會(huì )”有恃無(wú)恐地拋出了前述那本成問(wèn)題的教科書(shū)。另?yè)�報導，在這次修改教科書(shū)運動(dòng)中，文部省對原來(lái)的教科書(shū)出版社也改變過(guò)去事后審定責令其修改的做法，改為事前施加壓力，要出版社在教科書(shū)送審前“自主”修改或刪除有關(guān)侵略和戰爭罪行的記述，從而出現了前述送審本中有關(guān)日本侵略和戰爭罪行表述的倒退。

　　從以上情況看，自50年代以來(lái)，每當中小學(xué)教科書(shū)比較全面地記述日本對外侵略及其所犯罪行時(shí)，在日本就會(huì )發(fā)生一次攻擊教科書(shū)并強令出版社修改的運動(dòng)。而且其規模和聲勢一次比一次大，不僅有右翼組織打頭陣，文部省出面，還有自民黨和財界部分勢力推動(dòng)和撐腰。這些政治勢力究竟為什么這樣興師動(dòng)眾，拿中小學(xué)教科書(shū)開(kāi)刀，其用意何在，值得深思。

　　教科書(shū)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是如何認識和看待過(guò)去那段日本侵略歷史和以什么樣的歷史觀(guān)教育日本的子孫后代的問(wèn)題�；蛘呷缫幻�攻擊現行教科書(shū)最為激烈的右翼學(xué)者所說(shuō)，是“如何重新塑造現在的日本人”的問(wèn)題。目前在日本基本上有兩種歷史觀(guān)。一種是肯定日本侵略和犯有戰爭罪行的歷史觀(guān)，在日本稱(chēng)“太平洋戰爭史觀(guān)”、“占領(lǐng)史觀(guān)”或“東京裁判史觀(guān)”。在日本有人認為，現行教科書(shū)大都是按這種歷史觀(guān)編寫(xiě)的。另一種是否認日本侵略、稱(chēng)“大東亞戰爭”是“為了解放亞洲”的“大東亞戰爭史觀(guān)”。在前述那些政治勢力看來(lái)，東京裁判是勝者對敗者的不公正裁判，“東京裁判史觀(guān)”“割斷”了日本歷史，使日本懷有“戰爭犯罪意識”，導致日本人萎靡不振，人心渙散，強調日本要“創(chuàng )建新歷史學(xué)”，“擺脫占領(lǐng)史觀(guān)，徹底掃除思想混亂”(自民黨1968年“運動(dòng)方針”)。這里所說(shuō)的“新歷史學(xué)”實(shí)際上就是“大東亞戰爭史觀(guān)”。1993年日本成立了一個(gè)包括自民黨頭面人物在內的105名議員組成的“歷史研究委員會(huì )”。據稱(chēng)，該委員會(huì )經(jīng)過(guò)兩年活動(dòng)后得出4個(gè)主要結論：(1)“大東亞戰爭”不是侵略戰爭，是自存自衛的戰爭，是解放亞洲的戰爭；(2)“南京事件”、“隨軍慰安婦”是“捏造”的，日本不存在戰爭犯罪；(3)教科書(shū)憑空記述日本侵略和“加害行為”有必要進(jìn)行新的“教科書(shū)斗爭”；(4)為使前述1、2項那樣的歷史認識成為國民的共識和常識，有必要開(kāi)展“國民運動(dòng)”。這里清楚地表明，所謂教科書(shū)問(wèn)題，實(shí)際上就是日本有人要“進(jìn)行新的教科書(shū)斗爭”，向日本青少年灌輸“大東亞戰爭史觀(guān)”。

　　青少年是一個(gè)國家的未來(lái)，對青少年進(jìn)行什么教育關(guān)系到這個(gè)國家的前途。試想，如果用這種“大東亞戰爭史觀(guān)”“武裝”了青少年的頭腦，會(huì )把日本引向何方不是不言而喻嗎！

　　(轉自中國網(wǎng))