“今年，聯(lián)合國教科文組織新上任的兩位副干事長(cháng)，一位是英國開(kāi)放大學(xué)校長(cháng)，一位是印度開(kāi)放大學(xué)校長(cháng)。為什么選擇兩位網(wǎng)絡(luò )教育的校長(cháng)擔當重任？值得我們深思�！痹诮臻]幕的“2002中國遠程教育發(fā)展論壇”上，首都師范大學(xué)丁興富教授認為，這種選擇顯示了國際教育界對信息化時(shí)代教育發(fā)展的眼光。
參加此次論壇的官員、學(xué)者以及試點(diǎn)高校均認為，雖然，教育部決定各網(wǎng)絡(luò )學(xué)院明年起停招全日制學(xué)生，回歸到繼續教育的軌道上，但轉軌不等于停滯，遠程教育是迅速發(fā)展我國高等教育并使之由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃奈┮煌緩�，中國遠程教育仍有很好的發(fā)展機遇。
截至目前，自1999年以來(lái)，教育部批準開(kāi)展現代遠程教育試點(diǎn)院校67所，在讀學(xué)生超過(guò)百萬(wàn)。
丁興富是我國從國外獲得遠程教育博士學(xué)位歸國的第一位學(xué)者。他認為，教育部叫停主要是針對網(wǎng)絡(luò )學(xué)院的“變相擴招”，但遠程教育在我國仍有巨大的發(fā)展空間，僅僅67家高校開(kāi)展遠程教育，遠遠不能滿(mǎn)足實(shí)際需要�！敖裉觳粌H是發(fā)達國家，就是亞太地區的網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展也很快”。
國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華在講演中提到，現在國際上已經(jīng)將“教育”稱(chēng)為“學(xué)習”，相應的，“教師”也從“知識傳播者”轉變?yōu)椤敖逃慕M織實(shí)施者”。而遠程教育的實(shí)質(zhì)，就是引發(fā)了學(xué)習方式的革命性變革。教育的方式由教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)習者為中心；教學(xué)方式和教育的組織方式也隨之改變了。比如，傳統型教育是在高強度監督和嚴格規范中學(xué)習一致答案，新型教育則要求發(fā)現和解決非常規問(wèn)題，在理解后提出改進(jìn)的建議。
中國科協(xié)副主席、中國工程院院士、原國家教育部副部長(cháng)韋鈺做了題為“遠程教育波浪式發(fā)展的啟示”的演講。她說(shuō)，遠程教育出現了挫折，一方面是有人還想走西方“圈地”辦大學(xué)的老路，一方面是小農意識作祟，只想賺錢(qián)，這是“機遇的喪失、悲觀(guān)的失敗”。實(shí)現高等教育大眾化的新路，只有走信息高速路，加快發(fā)展遠程教育。
丁興富說(shuō)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育，在觀(guān)念、教學(xué)理念上的障礙，要遠遠大于技術(shù)上障礙。談松華也認為，遠程教育超越式發(fā)展的關(guān)鍵，是在教育觀(guān)念、制度、隊伍上創(chuàng )新。觀(guān)念上，要打破制度化傳統教育觀(guān)念，變學(xué)歷教育為能力教育，變有組織的教育為個(gè)性化教育。制度上要從年齡、注冊、學(xué)分、證書(shū)多方面向終身教育制度轉變。
作者：劉憲子 來(lái)源：中國青年報
