中新網(wǎng)1月6日電 隨著(zhù)高等教育的改革和發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育日益受到關(guān)注，并取得了一些成效。但記者日前在一些高校采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現，目前大學(xué)生心理健康教育工作中還存在著(zhù)一些帶有普遍性的問(wèn)題，亟待拿出措施加以解決。
一是重視不夠，投入太少�！皩W(xué)�？梢曰◣资f(wàn)、上百萬(wàn)建實(shí)驗室、多媒體教室，但在心理健康教育上卻往往舍不得投入，”一位高校心理健康中心主任抱怨說(shuō)：“心理咨詢(xún)室要配備心理測量軟件、普查讀卡機，但一些學(xué)校連基本的條件都不具備。網(wǎng)上咨詢(xún)上不了網(wǎng)，電話(huà)還是個(gè)分機……”據調查，一些高校領(lǐng)導對大學(xué)生心理健康教育的認識還停留在較低的層次，認為它是軟任務(wù)，只要防止學(xué)生別出事、別走極端就行了，心理健康教育干多干少差不多。
二是隊伍人數少、力量弱。據統計，國外高校專(zhuān)職心理咨詢(xún)人員與學(xué)生的比例大致為400∶1，而記者所調查的幾所高校大致為10000∶1，在一所3萬(wàn)人的高校，心理健康教育的專(zhuān)職教師只有兩個(gè)人；另一所近8000名在校生的學(xué)校，“專(zhuān)職”教師還帶著(zhù)品德、倫理課。此外，兼職教師也同樣數量不足。于是就出現了只能上大課講座，很難面對面個(gè)別交流的局面。
三是待遇偏低。教育部辦公廳頒發(fā)的關(guān)于《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》中明確指出：“兼職教師和心理輔導或咨詢(xún)人員，按學(xué)校有關(guān)規定計算工作量或給予報酬�！倍鴵{查，除了少數學(xué)校給了較少的報酬外，大多數學(xué)校的兼職教師都是分文沒(méi)有。一位老師說(shuō)，兼職教師利用課余時(shí)間為學(xué)生講座輔導，一講就是半天或一個(gè)晚上，這樣長(cháng)期“奉獻”勢必影響工作的積極性。
四是編制、歸屬不清。目前，高校心理健康教育機構設置較亂，歸屬不清。心理健康教育中心有的歸屬學(xué)生處、團委，有的設在馬列部、德育部，有的是行政編制，有的編制、級別都含糊不清。這給工作人員的工作量統計、考核評估、職稱(chēng)晉升等都帶來(lái)了不便。
開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，有利于大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調適能力和社會(huì )生活的適應能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑，對于提高當代大學(xué)生的健康水平，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。有關(guān)部門(mén)和高等學(xué)校應正視并解決好心理健康教育中存在的問(wèn)題，按照《實(shí)施綱要》的要求，切實(shí)做到領(lǐng)導責任落實(shí)、機構設置落實(shí)、隊伍建設落實(shí)、制度建設落實(shí)、工作場(chǎng)地落實(shí)、經(jīng)費投入落實(shí)，把這項工作抓實(shí)辦好。（來(lái)源：中國教育報 作者：陳強）
