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　　由中央教科所高教研究中心負責完成的《中國高等學(xué)�？�(jì)效評價(jià)報告》，首次對教育部直屬的72所高校進(jìn)行績(jì)效評價(jià)。根據“投入產(chǎn)出理論”計算，有近半數高校過(guò)去3年“投入多，產(chǎn)出少”，顯得“高耗低產(chǎn)”。

　　高等教育不算義務(wù)教育了，所以很多人堅持要算 “投入產(chǎn)出”，這個(gè)詞是標準的商業(yè)語(yǔ)言。換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)高校就像工廠(chǎng)一樣，有成本就得有回報。在該報告中，投入包括科研經(jīng)費、教育經(jīng)費、固定資產(chǎn)等14項。產(chǎn)出呢，則包括百篇優(yōu)秀博士論文數、出版專(zhuān)著(zhù)數、國內外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文數、國家最高科學(xué)技術(shù)特等獎數、發(fā)明專(zhuān)利授權數等16項。

　　這樣的計算貌似很合理，但有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，高校是可以這樣計算賺與賠的嗎？這個(gè)數據最大的破綻就是只計算了3年，而且沒(méi)有計算學(xué)生的投入與就業(yè)率。高校的首要任務(wù)是有效地普及知識，教書(shū)育人，一個(gè)學(xué)生動(dòng)輒幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)的花銷(xiāo)，畢業(yè)后找不到工作，這算有效率？

　　就算只談科研，有些項目是不可能在3年內出成果的。它要經(jīng)過(guò)很多人長(cháng)期的努力，才能最終造福人類(lèi)。只靠已經(jīng)有的論文數、獲獎數、專(zhuān)利數去評價(jià)，是否客觀(guān)？屬不屬于短視？是否公平？這都存在著(zhù)很大的疑問(wèn)。相信很多人都知道現在的某些專(zhuān)著(zhù)、論文、學(xué)術(shù)期刊是怎么回事。

　　中國的大學(xué)有很多的確存在著(zhù)效率低下問(wèn)題，但其根源在于行政體系大于教學(xué)科研體系，大學(xué)校園里官本位嚴重，從而帶來(lái)巨大的消耗。

　　有些學(xué)校熱衷升級，大興土木，搞面子工程，也是浪費的根源。拋開(kāi)這些談投入產(chǎn)出，豈不是無(wú)的放矢了嗎？

　　所以，真要好好拷問(wèn)一下做這樣的調查意義是什么。據媒體報道，調查者有官方背景，調查的對象又全是教育部直屬高校，屬于典型的公辦高校，這是不是意味著(zhù)，基礎教育不搞產(chǎn)業(yè)化，高等教育還要搞產(chǎn)業(yè)化呢？

　　人們當然要反對高校對國家投入無(wú)節制的消耗，但有一點(diǎn)需要明確，賬不是這么算出來(lái)的。

　　看一個(gè)學(xué)校是否有效率，首先要看它的專(zhuān)業(yè)設置是否合理，畢業(yè)生就業(yè)率有多高，有多少人從事的是所學(xué)專(zhuān)業(yè)。其次要看它的研究項目是什么，就算暫時(shí)得不到回報的項目，只要它是有利于國家的，有利于人類(lèi)的，也應該毫不猶豫地支持下去。最后，還要看它的行政支出是否合理。

　　如果只拿金錢(qián)來(lái)衡量教育得失，設立某些不合理的指標，那么只能讓高等教育走上拜金與形式主義的道路，而且會(huì )帶來(lái)對國家財富更大的消耗。(本報評論員程赤兵)