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　　一位在泰國的“漢語(yǔ)推廣志愿者”告訴記者：世界印象中的中國不應該僅僅是茉莉花和中國龍，功夫和熊貓，中國制造與北京奧運。在全球一體化的當今，迅猛崛起的中國需要認知世界，世界更需要了解活力中國。

　　教育部自2004年實(shí)施“國際漢語(yǔ)教師中國志愿者計劃”以來(lái)，國家漢辦分期分批派往世界各國的“漢語(yǔ)教師志愿者”已遍布亞洲、歐洲、大洋州、非洲、美洲五大洲，共計5000多人。這些平均年齡不超過(guò)25歲的年輕人，已成為向世界傳播中華文化的友誼使者、文化使者與和平使者。

　　在東南亞地區尤其是泰國的“中國漢語(yǔ)教師志愿者”群體，是全世界數千名“漢語(yǔ)教師志愿者”中最為活躍的一群。

　　戴玉潔是暨南大學(xué)第一批赴泰志愿者，被分到的中學(xué)是位于曼谷BangSue的一所平民中學(xué)。學(xué)校的老師第一天給小戴介紹情況時(shí)就告訴她：我們的學(xué)生多半家境不好，不愛(ài)學(xué)習，很調皮，不會(huì )為自己的將來(lái)打算，所以你不要生氣。放棄差的，幫助好的就可以了……

　　“當時(shí)我并沒(méi)有想到是怎樣的調皮�！彼麄兩险n不聽(tīng)，互相打鬧，互相追逐，照鏡子化妝，聊天，上廁所。但是她也發(fā)現這些孩子除了不愛(ài)學(xué)習，沒(méi)有其他問(wèn)題。相反，下課時(shí)這些孩子還會(huì )常常圍在她身邊，惹人憐愛(ài)地用中文叫“老師”，一字一句地說(shuō)“老師您好”。

　　“第一個(gè)周末，我悶在公寓一直想，這樣高聲喊‘安靜’不是個(gè)辦法。我開(kāi)始根據教材編寫(xiě)有意思的、他們感興趣的內容。如，把《月亮代表我的心》、《老鼠愛(ài)大米》、《上海灘》等編成泰語(yǔ)。第二個(gè)星期，我便不再按教科書(shū)照本宣科了，我把內容歸為幾個(gè)小主題，讓他們上黑板寫(xiě)，上黑板讀，讓他們相互競爭�！�

　　來(lái)泰國之前，小戴在中國買(mǎi)了許多印有北京奧運會(huì )吉祥物的貼紙、胸章，還有中國特色的小鏡子、扇子等。這些她都拿到了辦公室，作為對學(xué)習努力學(xué)生的獎勵。她還在工整認真的作業(yè)上貼貼紙，給聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)好的同學(xué)戴胸章，給唱歌唱得好、上課認真聽(tīng)講的同學(xué)發(fā)小鏡子。這些都大大地鼓勵了同學(xué)們，激發(fā)了他們學(xué)習漢語(yǔ)的熱情。

　　漸漸地，小戴的課堂從嘈雜變成了熱烈討論。她還給他們唱歌：中國西部歌王王洛賓的《半個(gè)月亮爬上來(lái)》，北京奧運會(huì )最受歡迎的歌曲《北京歡迎你》……音符中所透露的是一個(gè)博大精深、源遠流長(cháng)的中國。

　　長(cháng)著(zhù)一頭卷發(fā)的小伙子曹凡曾在北柳中專(zhuān)任教(現曼谷時(shí)代中學(xué))。他畢業(yè)于天津師范大學(xué)。說(shuō)起當志愿者的動(dòng)機，他說(shuō)自己雖然是戀家的，但“好男兒志在四方”，當漢語(yǔ)教師志愿者是要在“實(shí)現文化戰略的同時(shí)也實(shí)現自己夢(mèng)想”。

　　“剛來(lái)的時(shí)候，可以說(shuō)‘家徒四壁’，房間12平方米，買(mǎi)東西要走很遠的路，一切都不熟悉�！彼麑τ浾哒f(shuō)，有時(shí)候人幾年都長(cháng)不大，有時(shí)候一瞬間就成熟了。他忽然深切地感受到：“我在家是男孩子，出來(lái)就是男子漢了”，這意味著(zhù)他懂得了一份獨立和深深的責任。

　　曹凡在班里“寓教于樂(lè )”。如給每一個(gè)學(xué)生都起一個(gè)中文名字——小女生就叫可愛(ài)、美麗、俊俏、乖巧；小男生就叫俊偉、成龍、周星馳、李連杰、周杰倫等等。這樣，與泰國學(xué)生之間的心理距離拉近了，學(xué)生們學(xué)漢語(yǔ)輕松又有趣，而且記得快、記得牢。這些名字背后的來(lái)歷和故事，反過(guò)來(lái)又使他們加強了對中國文化的了解。一次，一名學(xué)生返家回來(lái)上課時(shí)說(shuō)：“老師，現在我們全家都在學(xué)習漢語(yǔ)呢�！�

　　赴泰“漢推”志愿者把在泰國教授漢語(yǔ)的這段時(shí)光稱(chēng)為自己人生的燃情歲月，這是因為：激情、夢(mèng)想、責任、青春與努力，是他們這段時(shí)間的關(guān)鍵詞和人生狀態(tài)。記者了解到，這些“漢推”志愿者幾乎都是大學(xué)畢業(yè)后就第一次出國。這些年輕人不甘蝸居于象牙塔和父母羽翼之下，期待投身于志愿者事業(yè)，將祖國的需要與個(gè)人追求結合起來(lái)。

　　相關(guān)資料表明：目前，中國漢語(yǔ)師資力量的短缺已經(jīng)成為制約漢語(yǔ)國際推廣的一大瓶頸。據估計，在2015年將有5%的美國學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)，屆時(shí)將至少有7000名中文教師，但現在美國只有500~700名中文教師，缺口非常大。馬來(lái)西亞、印度尼西亞、日本、韓國、泰國等周邊國家對漢語(yǔ)教師的需求都非常迫切。而在非洲、阿拉伯地區、南美也有積極要求。歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達國家，也都希望在漢語(yǔ)教師方面得到中國的幫助。

　　為了幫助各國解決教師短缺問(wèn)題，國家漢辦切實(shí)加強師資隊伍建設，在選派、培養漢語(yǔ)教師，加快培養教師本土化方面采取一系列舉措：在26個(gè)省區市建立105個(gè)中學(xué)基地，去年共培訓了70個(gè)國家的漢語(yǔ)教師1.7萬(wàn)人，并與美國、加拿大及澳大利亞有關(guān)高校在當地舉辦漢語(yǔ)師范學(xué)院。記者 徐虹