中国老头老太做爰,国产麻豆乱码精品一区二区三区,国产伦精品一区二区三区老牛,日韩人妻无码一区二区三区99,午夜精品无码亚洲AV影院麻花

　　今年4月23日，第14個(gè)“世界讀書(shū)日”那天，有關(guān)方面確定，2009年4月23日至2010年4月23日為“全國少年兒童閱讀年”，這也是我國第一個(gè)少年兒童閱讀年。以一年為時(shí)間段，以少年兒童為年齡段來(lái)特別營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的“生態(tài)環(huán)境”，雖然略有“局促”“應急”之感，但在全世界的閱讀率逐年下降的今天，在我國經(jīng)濟高速發(fā)展、且已擁有3.7億未成年人的今天，設定這樣的讀書(shū)形態(tài)就顯得彌足珍貴，意味深長(cháng)。如何使短暫的一年產(chǎn)生長(cháng)久的影響力，培養少年兒童良好的閱讀習慣和閱讀能力，恐怕還有不少需要成年人思考和解決的問(wèn)題。

　　不讀書(shū)的家長(cháng)，不理想的課外閱讀現狀

　　第六次全國國民閱讀調查公布的結果顯示， 18歲以下未成年人的閱讀率為81.4%，其中9-13歲少年兒童的閱讀率為93.5%，遠遠高于49.3%的成人圖書(shū)閱讀率。成人圖書(shū)閱讀率比少年兒童閱讀率低了近一半，這個(gè)數字背后的情形很值得關(guān)注。49.3%之外的那一大半的人群是否身為家長(cháng)呢？如果身為家長(cháng)，他們如何保障自己的孩子獲得足夠時(shí)間和足夠質(zhì)量的課外閱讀呢？

　　各種信息表明，近年我國少年兒童課外閱讀的現狀并不十分理想，課外閱讀的時(shí)間常常得不到保障，內容也常常出現選擇上的困惑。這些問(wèn)題在相當程度上與家長(cháng)們閱讀率的高低有關(guān)系。一個(gè)沒(méi)有閱讀習慣的成年人，他可能體會(huì )不到，“一個(gè)晚上用來(lái)閱讀名著(zhù)對心靈所受的益處，就好像一個(gè)假日用來(lái)游山玩水對身體所受的益處一樣�！�([法]安·莫洛亞：《書(shū)卷長(cháng)留伴一生》)更體會(huì )不到赫胥黎所表達的那種深層境界——“每個(gè)知道讀書(shū)方法的人，都有一種力量可以把自己放大，豐富他的生活方式，使他的一生內容充實(shí)，富有意義，而具興味�！弊x書(shū)如此有魅力，不讀書(shū)真是件遺憾事。當下一代提出更高的閱讀要求時(shí)，閱讀率低的家長(cháng)們可能會(huì )遇到較多的問(wèn)題。

　　現實(shí)生活中最常見(jiàn)的是兩種情況。一種是，許多少年兒童渴望聽(tīng)憑心靈召喚的閱讀，他們會(huì )想方設法看到他們想看的圖書(shū)；一些家長(cháng)又非常反對他們的課外閱讀，認為讀那些閑書(shū)是浪費時(shí)間，分散精力，還影響學(xué)習成績(jì)。為此有些家長(cháng)每天都要檢查孩子的書(shū)包、抽屜、衣柜等，將教材教輔之外的圖書(shū)統統沒(méi)收，而且把時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，不讓孩子有一點(diǎn)自由閱讀的機會(huì )。很多少兒對父母的這類(lèi)做法很無(wú)奈。某刊“老編熱線(xiàn)”每周末都會(huì )接到孩子們抱怨的電話(huà)，責備家長(cháng)的“無(wú)知”，“自己不讀書(shū)，也不讓我讀書(shū)”。做父母的也有苦衷，“我們沒(méi)上過(guò)大學(xué)，又不能給孩子輔導作業(yè)，如果不緊盯著(zhù)他們的學(xué)習，成績(jì)上不去，大學(xué)上不了，那我們的辛苦不是白費了嗎？”為了能讓孩子比自己有出息，這些家長(cháng)往往自覺(jué)地成為應試教育的擁護者和實(shí)踐者，也不自覺(jué)地剝奪了孩子們課外閱讀的權利，耽誤了少年兒童時(shí)期培養閱讀習慣的大好時(shí)機。他們認識不到“書(shū)籍對兒童是多么重要，一本好書(shū)能改變他們的一生，影響他們對于事物的感覺(jué)和看法�！薄昂玫膬和�文學(xué)作品不僅能帶來(lái)樂(lè )趣，同時(shí)能激發(fā)兒童的想象力，增進(jìn)他們對周?chē)�世界和人們的認識�！�( [美]福德曼：《改變孩子的一生》)許多孩子深知其中大意，許多家長(cháng)卻未必明白這個(gè)道理。當各界努力營(yíng)造有利于少年兒童培養閱讀習慣的方方面面時(shí)，如何使家長(cháng)成為少年兒童閱讀的助力而不是阻力，也應該進(jìn)入活動(dòng)組織者的視野，并制訂配套的讀書(shū)計劃，互動(dòng)的項目設計，以使少年兒童在家長(cháng)的支持下獲得真正自由寬闊的讀書(shū)空間，否則，來(lái)自于家長(cháng)的“不配合”將成為某些少年兒童課外閱讀的重大障礙。

　　家長(cháng)讀書(shū)，才能給孩子選好書(shū)

　　第二種情況就是選書(shū)，這是家長(cháng)和孩子們都很看重的大事，它檢驗的正是家長(cháng)的閱讀功底和對圖書(shū)的判斷力。有些家長(cháng)有長(cháng)期讀書(shū)的積累，對所需書(shū)目已具備了特殊的敏感度和自信心，他們一般不會(huì )受各色圖書(shū)廣告的誘惑，對專(zhuān)家的推薦也僅只作為參考，在該讀什么書(shū)和想讀什么書(shū)的問(wèn)題上又常常與孩子們溝通商量，因此在為孩子選擇書(shū)目時(shí)把握就大一些，孩子對家長(cháng)的滿(mǎn)意度和信任度也高一些。曾經(jīng)與一位家長(cháng)探討過(guò)選好書(shū)的問(wèn)題，他說(shuō)《尼赫魯家書(shū)》中有段話(huà)對他很有啟發(fā)性：“關(guān)于推薦好書(shū)，我樂(lè )意為之�！�…一般規律是應該避開(kāi)新書(shū)。很多書(shū)乍看起來(lái)很吸引人，但只是一時(shí)轟動(dòng)，而后便被遺忘了。能夠接受時(shí)間檢驗的書(shū)才可能是好書(shū)，成為經(jīng)典�！比绻�有人要選好書(shū)，這段話(huà)不妨作為參考。

　　還有一些家長(cháng)自己不太喜歡讀書(shū)，也不太了解孩子在不同年齡段應該閱讀什么書(shū)，他們在為孩子選書(shū)時(shí)就容易出現不知所措的情況，要么順著(zhù)孩子的興趣走，要么順著(zhù)專(zhuān)家或者老師的推薦走，還有跟著(zhù)廣告夸大其辭的推銷(xiāo)走的。嚴格地講，這類(lèi)家長(cháng)實(shí)在沒(méi)資格為孩子選書(shū)，即使“選”出書(shū)來(lái)，也根本靠不住。難怪有的同學(xué)談到父母為他們選書(shū)就很難為情，“我的書(shū)還是我自己選吧，不難為他們了�！边@些孩子何嘗不希望在巍巍壯觀(guān)的書(shū)山面前，父母是比自己更高明的挖掘者呢。

　　在此我們先撇開(kāi)專(zhuān)家的推薦、老師的要求和七七八八的廣告不談，就說(shuō)當事人自我對圖書(shū)的基本認知和選書(shū)的能力。前一種家長(cháng)的優(yōu)勢擺在那里，后一種家長(cháng)的劣勢也擺在那里，讀書(shū)多少，將直接作用于對孩子的影響和熏陶，更直接作用于為孩子提供的各種幫助和啟迪，是少年兒童能否培養良好閱讀習慣的一個(gè)關(guān)鍵促動(dòng)力。正是基于這點(diǎn)認知，我們十分愿意看到，那些尚不習慣讀書(shū)的家長(cháng)也能有所行動(dòng)，不妨借著(zhù)“全國少年兒童閱讀年”的東風(fēng)，給自己也制訂一個(gè)讀書(shū)計劃，和孩子共同學(xué)習，共同提高，到時(shí)再去選書(shū)自然會(huì )多了一份自信和自在。當然，讀書(shū)是一個(gè)伴隨終生的事情，一個(gè)閱讀年不過(guò)是一個(gè)起點(diǎn)而已。

　　讀書(shū)也要勤動(dòng)筆

　　不少少年兒童不拒絕讀書(shū)，但卻不太愿意動(dòng)筆。光靠眼睛去“讀”書(shū)，快是快了，趁著(zhù)年輕也能記住一些錦言佳句，但時(shí)間一長(cháng)也會(huì )變成過(guò)眼云煙，無(wú)影無(wú)蹤的。所以一點(diǎn)不動(dòng)筆的讀書(shū)總是不太靠譜，該記的東西不會(huì )記得那么長(cháng)久，該用的時(shí)候還會(huì )提筆忘“字”，不能及時(shí)發(fā)揮讀書(shū)的功效。這種讀書(shū)方法其實(shí)更適合于讀那些“一時(shí)的書(shū)”，圖的也是“一時(shí)的轟動(dòng)”，一時(shí)的滿(mǎn)足。還有一種學(xué)習方法是梁?jiǎn)⒊�提供的：“這方法是極陳舊的，極笨極麻煩的，然而實(shí)在是極必要的。什么方法呢？是抄錄或筆記�！边@種方法也是歷代學(xué)有所長(cháng)的學(xué)者最喜歡的讀書(shū)方法。俗話(huà)說(shuō)：口過(guò)心過(guò)，不如手過(guò)。

　　動(dòng)筆可以分為兩種，一種是對書(shū)中的精彩句子、重要思想做摘錄，然后分類(lèi)歸納，以利于日后作文時(shí)選用。另一種是寫(xiě)讀書(shū)筆記，這就是帶有個(gè)人感受和獨特認知的功夫文字了，它比摘錄等有大大的提升，是讀書(shū)對讀書(shū)人心靈的直接交流，是活讀書(shū)、讀活書(shū)的真實(shí)反映。常能做出讀書(shū)筆記的人才是讀出書(shū)中真滋味的人，是具有扎實(shí)閱讀能力的人。動(dòng)筆的讀書(shū)方法更適于閱讀那些“永久的書(shū)”，適于那些“讀過(guò)一次之后還想再讀，甚至再三地讀”的經(jīng)典作品。

　　“第一能專(zhuān)心，第二能勤筆，這一定有許多成效�！辈淘�培先生的這兩點(diǎn)讀書(shū)體會(huì )對我們今天的讀書(shū)人仍有教益。這種方法越早應用于少年兒童的閱讀生活之中，對孩子的身心健康的促進(jìn)作用也會(huì )越明顯，越奏效。因此，當我們提出少年兒童“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的時(shí)候，千萬(wàn)不要只顧“讀”字的重要，忽略了“寫(xiě)”字的功能，一旦讀寫(xiě)科學(xué)合理地結合起來(lái)，“閱讀”的生命力才會(huì )更持久。

　　孟芊芊