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　　字字皆意會(huì )

　　“婚”，女人昏了頭才會(huì )同意跟男人結婚？

　　“好”，一個(gè)家庭里又有兒子又有女兒才是最好的、最幸福的？

　　從生活常識、文化心理乃至個(gè)人經(jīng)驗、專(zhuān)長(cháng)的角度去解釋漢字的情況，在現實(shí)生活中不在少數。

　　但會(huì )意字在漢字中畢竟是少數，絕大部分漢字都是不能意會(huì )的。

　　雖然我們不反對用任何行之有效的方法幫助學(xué)生記憶、理解漢字，但從文字學(xué)的角度看，其實(shí)另有造字理?yè)��?/p>

　　漢字實(shí)在太平常了，在北京不認識漢字的人就是有,恐怕也不多。平時(shí)聊天跟人說(shuō)起我的專(zhuān)業(yè)是漢字時(shí)，他們經(jīng)常會(huì )說(shuō)：那你認識的字一定很多！有人還會(huì )寫(xiě)個(gè)他覺(jué)得比較難或者比較奇怪的字來(lái)請教或者想試試看我到底能認識多少字�，F在已經(jīng)習慣了，可剛開(kāi)始聽(tīng)到這些問(wèn)題的時(shí)候，我常常會(huì )覺(jué)得很尷尬。我認識的字可能比一般的非漢字專(zhuān)業(yè)的人是要多些，但我不認識的字實(shí)在太多了，要比我認識的字多好幾倍。那時(shí)候我通常都會(huì )認真地告訴他們：學(xué)文字學(xué)的人認識的字比一般的人是要多些，但不一定多多少，文字學(xué)是一門(mén)學(xué)科，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練后，遇到一個(gè)跟漢字有關(guān)的問(wèn)題你就知道按照什么思路、用什么方法去研究、解決。這么說(shuō)本來(lái)就是為了給自己一個(gè)臺階，滿(mǎn)足一下自己的虛榮心，但有時(shí)候也能引起有些人的興趣，他們會(huì )把自己遇到的一些問(wèn)題或者他對某個(gè)字的理解拿來(lái)跟我探討。

　　記得前不久去朋友家做客，恰好他的一個(gè)親戚也在，這個(gè)人是個(gè)小學(xué)老師，教語(yǔ)文。他聽(tīng)說(shuō)我的專(zhuān)業(yè)是文字學(xué)，就很有興趣地跟我打聽(tīng)起《說(shuō)文解字》來(lái)。他說(shuō)，教孩子們學(xué)漢字，如果能告訴他們這個(gè)字為什么是這么寫(xiě)的，很容易引起孩子們的興趣，能加深他們對這個(gè)字的印象，他們就能記得很牢。他還舉了個(gè)他在教學(xué)實(shí)踐中使用的例子——“聰”：這個(gè)字右邊的上半部分像一個(gè)孩子豎起兩只耳朵，右邊的下半部分“心”和左邊的“耳”表示用心聽(tīng)課，任何一個(gè)孩子，只要認真聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好，人就會(huì )越來(lái)越聰明。

　　其實(shí)“聰”是個(gè)形聲字，是從繁體字“聰”簡(jiǎn)化來(lái)的，《說(shuō)文解字》：“聰，察也。從耳，悤聲�！币馑际钦f(shuō)聽(tīng)了而且能明辨是非真假就叫聰�！奥敗备�聽(tīng)覺(jué)有關(guān)，所以它的表義偏旁為耳，今天我們也還說(shuō)耳聰目明�！奥敗弊筮叺摹翱偂敝槐硎咀x音，不可再作第二次拆分。這個(gè)老師用象形兼會(huì )意的方法去解釋?zhuān)瑥奈淖謱W(xué)的角度看是不對的，不過(guò)他用這種方法有效地幫孩子們記住了這個(gè)字。

　　現在學(xué)漢語(yǔ)的外國人越來(lái)越多，為了幫他們記住如同天書(shū)般難寫(xiě)難認的漢字，有的老師也采用這種方法來(lái)幫助他們理解和記憶漢字。由于這些外國人一般都是成年人，有成熟的思維和理解能力，使用這種方法輔助教學(xué)效果更為顯著(zhù)。有一次在漢字課上，我給學(xué)生講表義偏旁為“女”的一組字，就有個(gè)學(xué)生對我講的“婚”“好”兩個(gè)字提出了異議。他說(shuō)他的老師在漢語(yǔ)課上說(shuō)：“婚”字為什么左邊是女、右邊是昏呢？因為女人昏了頭才會(huì )同意跟男人結婚；“好”左邊是女兒的“女”，右邊是兒子的“子”，因為在一個(gè)家庭里又有兒子又有女兒才是最好的、最幸福的。

　　跟那位小學(xué)老師一樣，這位漢語(yǔ)老師對“婚”“好”的解釋也與六書(shū)不符�！盎椤笔切温曌�，左邊的“女”是表義偏旁，右邊的“昏”是表音偏旁。只是表“婚”的表音偏旁“昏”比較特別，它同時(shí)還表義，作為表義偏旁它的意思是黃昏，古代婚禮按規定應該在黃昏時(shí)分舉行，所以“婚”字從昏。有人說(shuō)像“婚”這種字應該叫形聲兼會(huì )意字�！昂谩笔莻�(gè)會(huì )意字，《說(shuō)文解字》上說(shuō)女子貌美曰好，后來(lái)其他事物、東西美好也用“好”。

　　理論上說(shuō)，每個(gè)字都有自己的造字理?yè)�，這兩位老師沒(méi)能說(shuō)出這個(gè)理?yè)�，沒(méi)能把這幾個(gè)字在漢字史上的真實(shí)面目揭示出來(lái)，而僅僅是根據個(gè)人的理解來(lái)加以解釋。從生活常識、文化心理乃至個(gè)人經(jīng)驗、專(zhuān)長(cháng)的角度去解釋漢字的情況，在現實(shí)生活中不在少數。這種對漢字結構、漢字構型理?yè)�的解釋�(zhuān)�有的學(xué)者稱(chēng)之為流俗字源或俗形義學(xué)。

　　依據流俗字源來(lái)說(shuō)解漢字不限于老師。許多人可能都有類(lèi)似的體會(huì )：因為接觸到某種文化現象或者因為生活中的某種經(jīng)驗，我們會(huì )覺(jué)得自己對某個(gè)漢字的結構有了新的認識。幾天前看北京電視臺的一個(gè)財經(jīng)節目，幾個(gè)嘉賓辯論美國人的借貸消費模式是否適合中國，其中一個(gè)嘉賓就說(shuō)：其實(shí)中國人很早就理解了這種生活方式，你看“債”字，左邊一個(gè)“人”，右邊一個(gè)責任的“責”，也就是說(shuō)古人就認為借債消費是一個(gè)人負責任的表現，有債務(wù)的人才能算是有個(gè)責任的人。

　　但是一般認為，“債”是個(gè)形聲兼會(huì )意字，左邊的“人”是表義偏旁，右邊的“責”表音兼表義。債，本義就是債務(wù)，欠了別人的錢(qián)財就負債了�！柏煛背�了責任這一義項，還有索取、要求的意思(如責成/責人從寬，責己從嚴)，清朝的大文字學(xué)家王筠認為，“責”本義就是要求欠債方償還。我們認為，“責”作為“債”的表義偏旁，它的意思應該如王筠所說(shuō)。另外，“債”字是我們的祖先造出來(lái)的，他們在文化心理上跟我們一脈相承，應該跟我們一樣不會(huì )同意“有債務(wù)的人才能算是個(gè)有責任的人”這一觀(guān)點(diǎn)的。

　　類(lèi)似的例子很多，畢竟現在認識漢字又多少了解一些漢字知識的人很多。我發(fā)現這些人在說(shuō)解漢字的時(shí)候都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是喜歡用類(lèi)似六書(shū)中會(huì )意的方法去理解、去解釋漢字結構。好用會(huì )意的方法說(shuō)解漢字不自今日始，從《說(shuō)文解字敘》看，至少漢代就已廣泛存在。宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一本《字說(shuō)》，里面就多用“會(huì )意法”，如“坡者土之皮”“波者水之皮”，據說(shuō)蘇東坡看到這個(gè)還曾反問(wèn)過(guò)王安石：那是不是可以說(shuō)“滑者水之骨”？

　　關(guān)于會(huì )意，許慎的《說(shuō)文解字敘》是這么定義的：“會(huì )意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝，武信是也�！蓖ㄋ椎恼f(shuō)，會(huì )意造字法就是用已存在的兩個(gè)字放在一起構成一個(gè)新字的字形，同時(shí)這兩個(gè)字的意思合在一起形成了這個(gè)新字的字義。有些情況下，兩個(gè)字合在一起構成新的字形時(shí)，它們的位置甚至朝向會(huì )有一定的講究，而它們的意思合在一起成為新字的字義時(shí)，其法則基本上是跟我們的句法結構差不多。明白了會(huì )意字的造字原理，當我們知道一個(gè)字是會(huì )意字時(shí)，就能夠理解它為什么有這樣的偏旁，每個(gè)偏旁跟這個(gè)字的意思有什么關(guān)系。盡管會(huì )意造字法在今天仍有生命力，但是它的產(chǎn)量很小，致使漢字中會(huì )意字數量很少。我們今天使用的楷書(shū)漢字，絕大部分都是形聲字。形聲造字法好用，便于大量造字，但在一般人看來(lái)未免有點(diǎn)枯燥，而且由于語(yǔ)言文字的發(fā)展變化，許多形聲字的表音偏旁今天已經(jīng)不表音了或者一般人已經(jīng)看不出來(lái)它是怎么表音的了。而會(huì )意字則非常直觀(guān)，其結構又大多與我們的句法結構相當，與我們的日常思維模式十分契合，所以許多人不自覺(jué)地用會(huì )意的方法來(lái)理解或解釋某個(gè)字的結構，連有些專(zhuān)家也不能例外。記得曾經(jīng)讀過(guò)一位學(xué)界前輩的文章，說(shuō)他研究同源字(詞)時(shí)，有一次睡覺(jué)翻身，胳膊碰到了床邊的墻，于是有所感悟：“臂”在人身體的兩邊，“壁”則處于房屋的周邊，所以“臂”“壁”應該是同源字(詞)。當然這跟一般人習慣用會(huì )意的方法來(lái)說(shuō)解漢字還不完全是一碼事。

　　我對會(huì )意字的感情比一般人要深，因為我的碩士畢業(yè)論文就是關(guān)于會(huì )意字方面的。但會(huì )意字在漢字中畢竟是少數，絕大部分漢字都是不能意會(huì )的。一般來(lái)說(shuō)，只要不是做漢字研究，誰(shuí)都可以根據自己的理解去解釋漢字，用來(lái)幫助自己記憶也好，用來(lái)做辯論的論據也好，都無(wú)可厚非。但老師教學(xué)生學(xué)漢字就不那么單純了。在小學(xué)生看來(lái)，他們的語(yǔ)文老師就是漢字專(zhuān)家；同樣，在外國學(xué)生眼里，他們的漢語(yǔ)老師也是漢字專(zhuān)家。老師可以用任何行之有效的方法幫助學(xué)生記憶、理解漢字，但同時(shí)是不是也應該告訴學(xué)生這只是輔助學(xué)習的一種方法，從文字學(xué)的角度看，不一定能這么說(shuō)，可能另有造字理?yè)��?/p>

　　章瓊

　　男，北京大學(xué)對外漢語(yǔ)教育學(xué)院副教授，文學(xué)博士。著(zhù)有《現代漢語(yǔ)通用字對應異體字整理》、《說(shuō)文學(xué)名詞簡(jiǎn)釋》及文字學(xué)論文若干篇。

　　師從王寧教授學(xué)習《說(shuō)文解字》，迄今已逾20年。如果說(shuō)這20年來(lái)有什么始終貫穿于生活之中的話(huà)，那就只能是漢字了。研究生畢業(yè)后，先是去研究所做漢字整理工作，幾年后又回到學(xué)校充電，攻讀的還是漢語(yǔ)文字學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后在大學(xué)教漢語(yǔ)至今。