29日公布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》提出要更新人才培養觀(guān)念，樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養人才。

　　為了創(chuàng )新人才培養模式，《教育規劃綱要》提出：注重學(xué)思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；注重知行統一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

　　有專(zhuān)家指出，《教育規劃綱要》提出的教育教學(xué)改革思路直指應試教育的弊端，有助于進(jìn)一步提升素質(zhì)教育的理念。

　　應試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭的事實(shí)。2005年，11名內地高考“狀元”在面試環(huán)節被香港大學(xué)拒之門(mén)外，港大提出的理由是不愿錄取“書(shū)呆子”。

　　進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國加速推進(jìn)素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育改革重要內容的新一輪基礎教育課程改革已覆蓋全國所有小學(xué)和初中。除廣西、青海外，其余省(自治區、直轄市)都進(jìn)行了高中課程改革。

　　但是，高考傳導的升學(xué)壓力依然阻礙著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評價(jià)制度勢在必行�！督逃�規劃綱要》提出，根據培養目標和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標準。做好學(xué)生成長(cháng)記錄，完善綜合素質(zhì)評價(jià)。強化人才選拔使用中對實(shí)踐能力的考察，克服社會(huì )用人單純追求學(xué)歷的傾向。

　　從上世紀80年代末起，我國教育主管部門(mén)就開(kāi)始探索在高考中加大能力測試的比重。目前，語(yǔ)文、政治等科目試卷中的課本知識在一些地方高考的自主命題中已降至20%，其余內容則是能力考察。

　　學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的缺乏也是高等教育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題。對此，《教育規劃綱要》在高中階段教育和高等教育的改革措施中分別提出：探索發(fā)現和培養創(chuàng )新人才的途徑；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。(記者 劉奕湛、吳晶）