為了“小升初”能上“滿(mǎn)意”的學(xué)校，不少家長(cháng)早在三四年級就開(kāi)始尋找心儀的學(xué)�！罢伎印�，有的甚至從幼兒園開(kāi)始就做了準備，還免不了動(dòng)用各種“關(guān)系”來(lái)幫忙。在很多家長(cháng)眼中，“小升初”就是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰爭”，為了打贏(yíng)它，父母必須提早做各種準備。

　　案例一

　　小倩原本成績(jì)平平，父母為了讓小倩能上重點(diǎn)初中，從小倩四年級開(kāi)始著(zhù)手準備。為了及早“占坑”，孩子休閑活動(dòng)時(shí)間幾乎被奧數、英語(yǔ)以及各類(lèi)補習班占滿(mǎn)了。經(jīng)過(guò)了無(wú)數次“選拔”，加上爸爸托朋友、找關(guān)系，并花了一筆不菲的贊助費，小倩終于進(jìn)入了某重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗班。

　　但孩子初中生活的艱難，卻讓小倩的父母始料未及。

　　進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗班的學(xué)生大都是各小學(xué)的“尖子生”，小倩時(shí)時(shí)都能感受到來(lái)自同學(xué)的壓力。此外，重點(diǎn)中學(xué)課程進(jìn)行特別快，小倩跟不上課堂節奏，常常聽(tīng)不懂。每月一次的“月考”更是令小倩丟盡了面子，無(wú)論小倩自己怎么努力，排名永遠處在倒數前幾名的位置。初二時(shí)，小倩徹底對自己失去了信心。每天一睜眼心情就不好，晚上睡不著(zhù)，經(jīng)常做噩夢(mèng)，最后連學(xué)都上不了了。父母實(shí)在沒(méi)辦法，想讓孩子轉學(xué)，但小倩又不同意，說(shuō)“那多沒(méi)面子，好像是被學(xué)校淘汰的”。小倩的父母左右為難，悔之晚矣。

　　案例二

　　小安是活潑開(kāi)朗的孩子，成績(jì)中等，“小升初”將參加電腦派位。小安的父母經(jīng)常在孩子面前嘀咕：“可千萬(wàn)別給你派位到某某中學(xué)，到那上學(xué)可就沒(méi)前途了。不過(guò)我相信我兒子運氣不會(huì )那么差吧……”

　　可電腦派位的結果真就把孩子派進(jìn)了那所學(xué)校。父母希望落了空，又常常和孩子嘮叨：“我們怎么就那么倒霉，哪兒不好到哪兒”。

　　孩子漸漸認同了父母的說(shuō)法，對這所新學(xué)校充滿(mǎn)了敵意，看學(xué)校的一草一木都不順眼，不喜歡這里的老師和同學(xué)，對自己也沒(méi)有了信心，覺(jué)得自己就是個(gè)“倒霉蛋”，對自己的未來(lái)也沒(méi)有了期待。漸漸地，也沒(méi)有心情好好學(xué)習了。而父母也更加肯定了自己的看法，“你看看，這個(gè)學(xué)校就是不行，孩子要是能進(jìn)好學(xué)校，肯定不是這樣！”

　　前面案例的小安，沒(méi)有被派位進(jìn)入父母所期待的學(xué)校，他忍受著(zhù)痛苦和失落，在這所他一直就不喜歡的中學(xué)熬過(guò)漫長(cháng)的三年光陰，未來(lái)的希望似乎遙遙無(wú)期。小倩看起來(lái)比小安幸運得多，如父母所愿，進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗班學(xué)習。但她初中三年的結局似乎還不如小安，既不能上學(xué)，又不肯轉學(xué)。

　　各位家長(cháng)，您是否意識到了——日益走偏的“小升初”，正在成為很多孩子無(wú)法承受之痛？或經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)“選拔”考試，復雜的“擇�！背绦�，或在忐忑不安中參加電腦派位……在這種環(huán)境下，孩子被督促做各種努力以達到大人的要求，等著(zhù)被成人喜歡而選擇，被冰冷的電腦選擇。孩子感受到生活中有那么多難以逾越的門(mén)檻，進(jìn)而喪失對自己的掌控，容易變得被動(dòng)，產(chǎn)生無(wú)助感。

　　如果“小升初”真的是一場(chǎng)“戰爭”，我們是否思考過(guò)：在這個(gè)過(guò)程中，孩子們最大的“敵人”到底是誰(shuí)？怎樣做，孩子和家長(cháng)們才是真的獲得了勝利？

　　事實(shí)上，對孩子來(lái)說(shuō)，“小升初”是人生的一個(gè)新的變化，心理需要慢慢適應。與忙于“擇�！毕啾�，家長(cháng)更應該關(guān)注孩子的心理變化，引領(lǐng)孩子在變化中堅定對未來(lái)人生的信心。從這個(gè)意義上說(shuō)，“小升初”，孩子面臨“成長(cháng)與適應新環(huán)境”的心理“坎兒”，但首先，家長(cháng)必須超越“一心一意必須上名�！钡男睦怼翱矁骸�。

　　幫助孩子適應環(huán)境新變化

　　孩子離開(kāi)了熟悉的小學(xué)校園、熟悉的小學(xué)同學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，首先就要面臨很多的適應問(wèn)題——不僅是全新的學(xué)校環(huán)境，而且是全新的人際環(huán)境。新學(xué)校的環(huán)境孩子是否喜歡？學(xué)校的規章制度孩子是否認可？學(xué)校的節奏孩子是否適應？凡此種種，都會(huì )影響到孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習的積極性。此外，中學(xué)老師也不再像小學(xué)教師那樣事無(wú)巨細，交代得清清楚楚，而是相對比較放手鍛煉孩子的主動(dòng)能力，這也會(huì )讓剛進(jìn)入中學(xué)的孩子開(kāi)始有些難以適應。

　　而對于那些沒(méi)能上心儀學(xué)校的孩子，家長(cháng)更應該幫助孩子了解現在的學(xué)校，讓孩子喜歡自己的學(xué)校。如果孩子不認同他所在的學(xué)校，不愛(ài)學(xué)校，也就不會(huì )愛(ài)學(xué)校里的老師和同學(xué)，這不利于孩子的心理成長(cháng)、不利于孩子愉快地學(xué)習。孩子對新的環(huán)境懷有美好的憧憬和期待，就會(huì )主動(dòng)容納和接受新的環(huán)境。

　　美國的小升初，在五年級下半學(xué)期，學(xué)校就開(kāi)始為孩子進(jìn)行環(huán)境轉換的準備，組織學(xué)生到中學(xué)參觀(guān)，和中學(xué)的師生見(jiàn)面，并聽(tīng)取對中學(xué)的課程、課外活動(dòng)等方方面面的介紹。同時(shí)，給學(xué)生機會(huì )向來(lái)到自己即將離開(kāi)的小學(xué)母校參觀(guān)的幼兒園的孩子們介紹自己的小學(xué)。這一下子增加了孩子的責任感，覺(jué)得自己長(cháng)大了，充分感受到自己面臨的轉換將帶來(lái)的成長(cháng)的喜悅�？梢�(jiàn)，學(xué)�？紤]到了孩子如何適應升學(xué)所帶來(lái)的環(huán)境變化的問(wèn)題，并為之進(jìn)行了精心的準備。

　　幫助孩子建立起對未來(lái)的信心

　　六年級的孩子在小學(xué)里是“老大”，進(jìn)入初中這一“大世界”中，一下子成為“老小”，心理壓力很大。小學(xué)的孩子多喜歡“賣(mài)小”，以贏(yíng)得家長(cháng)和老師的注意；初中的孩子則要“充大”，以對付同伴的壓力。另外，欺負人的問(wèn)題在中學(xué)開(kāi)始大量出現，戀愛(ài)也漸漸開(kāi)始，學(xué)業(yè)越來(lái)越動(dòng)真格兒的了……總之，對于升入初中的孩子，壓力是鋪天蓋地而來(lái)的。

　　這時(shí)期的孩子開(kāi)始變得越來(lái)越關(guān)注他人的觀(guān)點(diǎn)，更加在乎別人是否以積極的方式看待自己，這都會(huì )影響到孩子自尊水平的高低。比如和藹、對孩子適當關(guān)注、積極解決問(wèn)題的父母，會(huì )更加關(guān)注孩子好的、進(jìn)步的方面，并給予肯定的評價(jià)。對孩子不好的方面也會(huì )和孩子探討，積極找出改進(jìn)的途徑，這有利于孩子建立穩定、良好的自尊。挑剔、愛(ài)批評的父母往往只注意到事件的消極方面，比如孩子電腦派位到父母認為“不好的學(xué)�！�，經(jīng)常在孩子面前抱怨學(xué)校多么多么不好，甚至埋怨孩子會(huì )說(shuō)“你真倒霉”，“進(jìn)這個(gè)學(xué)校就沒(méi)有前途了”。孩子就會(huì )更加焦慮，自尊水平比較低并且情緒不穩定，讓孩子沒(méi)有心情學(xué)習。

　　美國的“小升初”，學(xué)校讓家長(cháng)們選擇孩子從小到大的幾幅經(jīng)典照片，讓孩子寫(xiě)下自己的興趣、志向、喜歡的課程、音樂(lè )、電影以及美好回憶等等個(gè)人信息，然后編成紀念冊印發(fā)。全畢業(yè)班的同學(xué)還聚集在大禮堂，通過(guò)幻燈片一起分享這些照片。所有這一切，是為了讓每個(gè)孩子感到自己到目前為止的生活是多么“輝煌”、是多么令所有的人珍視。建立起這種生活的信心，孩子對未來(lái)環(huán)境的變化才能更好地適應。

　　幫助孩子選擇適合自己的學(xué)校

　　有的家長(cháng)，為了自己更有面子，或者為了讓孩子實(shí)現自己沒(méi)有實(shí)現的心愿，不顧孩子的實(shí)際情況，一味要求子女上最好的中學(xué)，以為這樣孩子才能考上好大學(xué)，才能更有出息。其實(shí)，孩子讀書(shū)學(xué)習的目的，不只是獲得好成績(jì)，考上好學(xué)校。最重要的是通過(guò)學(xué)習的過(guò)程，激發(fā)起孩子學(xué)習的興趣和動(dòng)機，并尋找到適合自己的學(xué)習方法，這才是受用一生的。父母應關(guān)心的是子女是否有讀書(shū)學(xué)習的興趣和動(dòng)機，協(xié)助子女逐漸掌握學(xué)習的方法，為孩子創(chuàng )設豐富多彩的課余生活，幫助孩子緩解壓力，適應學(xué)校生活。

　　小升初是孩子自己的事情，而不是家長(cháng)的事情，父母一定要把決定權交還給孩子。不要為了家長(cháng)自己的面子好看，或者為了圓家長(cháng)自己未實(shí)現的夢(mèng)而強求孩子服從家長(cháng)的意愿。家長(cháng)與孩子一起討論，幫助孩子了解自身的特點(diǎn)，了解可能上的各個(gè)中學(xué)的特點(diǎn)，最終由孩子選擇最“適合”自己的學(xué)校，而不是最“好”的學(xué)校。父母這樣做，會(huì )增強孩子對自己生活的掌控感，上中學(xué)后更積極主動(dòng)。

　　成績(jì)平平的小倩上了重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗班，因而跟不上功課，上課聽(tīng)不懂，考試也總在最后幾名。盡管這是“好”學(xué)校，但卻是不“適合”她的學(xué)校。爸爸找關(guān)系，花贊助費，也令小倩心中備感壓力，覺(jué)得自己成績(jì)不好對不住爸爸。然而，壓力越大，考試越發(fā)揮不出來(lái)，造成惡性循環(huán)。孩子考試成績(jì)不好，也令曾經(jīng)費盡心機、對孩子期待過(guò)高的爸爸很惱火，免不了經(jīng)常沖小倩發(fā)火，訴說(shuō)自己當初花了多少錢(qián)，求了多少人，而如今又讓自己丟了多少面子。小倩喪失了讀書(shū)學(xué)習的興趣和動(dòng)機，最終導致無(wú)法上學(xué)的后果。

　　總之，從小學(xué)升入初中，對于孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的轉折。由于自身生理、心理上的明顯變化以及孩子本身對諸多變化的不適應，家長(cháng)、學(xué)校都必須關(guān)注孩子的這種變化，幫助他們順利進(jìn)入青春的起跑線(xiàn)。以孩子為中心，讓孩子感受到自己有主動(dòng)權，被父母關(guān)心和欣賞，這樣的孩子更有信心，上中學(xué)后生活和學(xué)習態(tài)度更主動(dòng)，也會(huì )越來(lái)越喜歡學(xué)校。父母像這樣早有意識、早做準備，不僅能盡早幫助孩子走出“小升初”的心理陰影，而且有利于孩子順利適應中學(xué)以及未來(lái)的生活。(北京大學(xué)精神衛生研究所、北京大學(xué)臨床心理中心　林紅)