一年一度的教師節即將來(lái)臨，“該不該給老師送禮”又成了許多家長(cháng)糾結困惑的問(wèn)題(8月31日《中國青年報》)。

　　顯而易見(jiàn)，教師節“送禮”已成為一種負擔，非但學(xué)生家長(cháng)十分厭煩，教師也頗為無(wú)奈。對學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，送禮之意不在尊師，倘若自己不送，別人送了，擔心教師會(huì )有所偏袒；倘若自己真的送了，又心有不甘，畢竟是不得已而為之。

　　對教師而言，個(gè)中滋味則更加“微妙”，倘若自己沒(méi)人送，別的教師有人送，似乎有點(diǎn)“失落”，覺(jué)得沒(méi)受到“尊重”；倘若自己真的有人送了，收與不收又都很尷尬，收吧，無(wú)疑自損形象，更何況“吃人家嘴軟，拿人家手短”，不收吧，盛情難卻，甚至可能引起誤解，讓家長(cháng)以為禮輕了或抱有成見(jiàn)。

　　剖析之下不難發(fā)現，教師節“送禮”表面上是個(gè)心理問(wèn)題，本質(zhì)上卻是個(gè)社會(huì )問(wèn)題。學(xué)生家長(cháng)懷疑師德和擔憂(yōu)公平的背后，恰恰折射出了教育和教師并沒(méi)有真正被擺上“百年大計，教育為本”的相應位置，尊師重教的氛圍仍然不太濃厚。如果教育有了足夠的投入，不再屬于“稀缺”資源；如果教師待遇有了顯著(zhù)提高，無(wú)須憑借學(xué)生家長(cháng)“送禮”來(lái)“感受”自身價(jià)值；如果各界能把每一天都當作“教師節”，始終如一地重視和關(guān)心教師，切實(shí)維護他們的權益，如果……

　　從某種意義上說(shuō)，教師節“送禮”其實(shí)就是一場(chǎng)“弱者”之間的自?shī)首詷?lè )。盡管筆者絲毫不贊成家長(cháng)送禮、教師收禮，但如果只倡導別送禮、規定不收禮之類(lèi)的措施，而不是去考慮改變教師和家長(cháng)的社會(huì )地位，只會(huì )陷入既難治標更不治本的困境，效果必不樂(lè )觀(guān)。(安徽 張森林)