《中國青年報》一項調查顯示:61.7%的人支持學(xué)�；蚪逃�主管部門(mén)出臺規定，要求教師不能接受學(xué)生或家長(cháng)禮物。對此，受訪(fǎng)學(xué)生家長(cháng)的支持率是63.5%。(《中國青年報》8月31日)

　　看來(lái)，很多人都寄希望于出臺規定，把當下變味的“教師節”變成“禁禮節”。這確實(shí)是種直接有效的辦法，但這種簡(jiǎn)單思維可以預想的結果卻難說(shuō)。

　　其實(shí)，送禮出現的問(wèn)題，跟送禮本身這一行為沒(méi)多大關(guān)系。節日給老師送點(diǎn)禮物，如同朋友送點(diǎn)禮物，本來(lái)都是人之常情。關(guān)鍵是禮品本身，價(jià)值幾何，目的何在。千萬(wàn)別因噎廢食，像有的學(xué)校黑板上寫(xiě)的:“我們承諾拒收禮品，從收一支花開(kāi)始”。

　　這樣一些措施，其實(shí)已經(jīng)把所有教師推到了自己的對立面，這個(gè)對立面里還站著(zhù)收紅包的不良醫生、收黑錢(qián)的不良官員，卻不是把教師當作生活中的長(cháng)輩和朋友。這種距離極易被物質(zhì)化和商品化，也異化了師生關(guān)系。

　　其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不妨當作“開(kāi)學(xué)第一課”。把教師節看做一個(gè)灌輸價(jià)值觀(guān)給孩子的機會(huì )，就討論如何把握給老師送禮的度:老師可以收哪些禮?孩子最能傳情達意的禮物是什么?這會(huì )使孩子、家長(cháng)和老師同樣受益，也化解了家長(cháng)給老師送禮的焦慮。

　　我媽媽是農村的一名代課老師。每年教師節，她就成了學(xué)校里最耀眼的人。每次都有一幫已上初中的學(xué)生，帶著(zhù)月餅，拿著(zhù)幾支花，二十幾個(gè)人一起來(lái)看她，很熱鬧，也讓其他老師很羨慕�；蛟S也只有在這樣的時(shí)刻，她才能暫時(shí)忘卻30年仍為代課老師的委屈。因為她通過(guò)這些禮物感受到一份身為教師的暖意。而在平時(shí)，媽媽常年給他們買(mǎi)藥品治小病、送作業(yè)本、洗床單、炒菜開(kāi)小灶。你能說(shuō)，這樣的送禮和收禮，有任何世俗功利的成分嗎?這只是孩子們向老師表達尊敬的一種方式，就如同子女給父母買(mǎi)件小禮物一樣，他們在乎的只是那份心，而并不是禮物本身。

　　實(shí)在沒(méi)必要在這個(gè)問(wèn)題上一刀切，走極端，也走形式化。尊師重教本來(lái)就是一貫的傳統，不應該被輕易否定。以制度而言，“度”也許是個(gè)問(wèn)題。比如在丹麥，教師過(guò)生日或圣誕節，可接受學(xué)生5美元以下的小禮品，同時(shí)規定教師要在適當時(shí)機以等額禮品回贈學(xué)生。在韓國，教師節時(shí)可酌情收受學(xué)生贈送的手絹、襪子等小禮物。博茨瓦納教育部門(mén)規定，教師因調離工作和學(xué)生分別時(shí)，可接受學(xué)生贈送的咖啡糕等小食品，但須和學(xué)生一起分享，吃不完的允許老師帶走。

　　就一紙簡(jiǎn)單規定禁了給教師送禮。那樣不僅會(huì )傷害一些學(xué)生向老師表達謝意的質(zhì)樸感情，也無(wú)助于遏制一些不正送禮之風(fēng)。要知道，想要送禮和收禮的人，會(huì )想盡各種名目、找各種機會(huì )實(shí)施，這簡(jiǎn)單的一紙規定攔得住嗎?丁寅