學(xué)生輪流走上講臺，伸直手臂，接受年輕女教師用戒尺大力抽打手心的懲罰……這段近日通過(guò)網(wǎng)絡(luò )流傳出的“打手門(mén)”視頻，使得“體罰”再次成為各大論壇熱議的話(huà)題。不少網(wǎng)友都對視頻中的教師表示了嚴厲的批評，但也有人指出，如今的孩子是越來(lái)越難以管束了，打不得、更說(shuō)不得，不知道怎么教才好。教育專(zhuān)家則表示，教師體罰學(xué)生，實(shí)際上已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話(huà)題了。而爭議的關(guān)鍵在于，老師能否對犯錯學(xué)生進(jìn)行懲罰？懲罰尺度是否合適？

　　教師：體罰是個(gè)例，多數“不敢管”

　　在網(wǎng)絡(luò )上搜索“校園體罰”，得出的結果還真是不少。涉及范圍從小學(xué)、初中到職校、技校，可謂是“遍地開(kāi)花”。具體情節大都為教師在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)使用了一定程度的身體懲罰。而最終的收場(chǎng)，則基本上是以教師受到學(xué)校和教育部門(mén)的懲處而告終。

　　“其實(shí)體罰的事件還是很少的，至少在我身邊沒(méi)看到過(guò)�！痹谏虾Ｊ袟钇謪^一所初中擔任語(yǔ)文老師的小李說(shuō)，或許是由于網(wǎng)絡(luò )的輿論放大效應，在大家心目中造成了當今教師都喜歡使用體罰手段的印象。而她在教學(xué)工作中的實(shí)際體會(huì )則是，如今大多數的孩子，不要說(shuō)是體罰了，甚至對其說(shuō)重一點(diǎn)的話(huà)，自己也不敢。而與過(guò)去相比，失去了家長(cháng)的支持和幫助，讓如今教師的工作更加難以順利開(kāi)展。

　　李老師告訴記者，有一次，她所擔任班主任的班上，一名男生因為成績(jì)較差，可能面臨留級的風(fēng)險。當她試圖與學(xué)生家長(cháng)溝通此事時(shí)，家長(cháng)卻告訴她，自己也很為孩子擔心，但是自己說(shuō)的話(huà)孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去，孩子反而對家長(cháng)說(shuō)，如果留級了，“自己就去跳樓”。一時(shí)間使得學(xué)校和家長(cháng)都非常緊張，連對這名學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，老師、同學(xué)們都顯得小心翼翼。

　　“有時(shí)候學(xué)生非常頑皮，我也瞬間產(chǎn)生過(guò)體罰的沖動(dòng)，但是都只是一閃而過(guò)�！崩罾蠋熣f(shuō)，網(wǎng)上流傳的視頻中，體罰肯定是不對的。但是作為同行，對于那些老師的心情，她還是會(huì )產(chǎn)生一定程度上的同情。

　　專(zhuān)家：解決困境需要“民主管理體制”

　　21世紀教育發(fā)展研究院副院長(cháng)熊丙奇表示，首先根據《未成年人保護法》，體罰學(xué)生肯定是違法行為。但同時(shí)，熊丙奇對當前由此引發(fā)的“老師不敢管學(xué)生”現象也沒(méi)有避諱：“批評是教育的一種正常反饋，老師當然有批評學(xué)生的權利。而現在很多老師由于害怕受到體罰學(xué)生的名義牽連，不敢再去批評學(xué)生，甚至出現去年教育部專(zhuān)門(mén)發(fā)文明確‘班主任老師有批評學(xué)生的義務(wù)’，這完全是一種教育偏離，是教師失去教育自主權的表現�！�

　　“老師害怕戴上‘體罰’的帽子，所以放手不管，造成犯錯誤的學(xué)生更加混亂，學(xué)生家長(cháng)對老師又會(huì )產(chǎn)生懷疑，雙方矛盾激化，這樣的惡性循環(huán)已經(jīng)形成，而現在又有愈演愈烈之勢�！毙鼙�奇將這一現狀歸結為“行政部門(mén)不愿放權”。

　　他認為，要解決這一問(wèn)題，其根本在于確立“民主管理體制”，否則類(lèi)似問(wèn)題會(huì )越討論越嚴重�！笆紫壤蠋煹男袨閼�該有‘教師委員會(huì )’這樣的機構來(lái)監督，老師的行為是否合理合法應該由他們做出共同的評價(jià)，而不是現在由行政部門(mén)領(lǐng)導一句話(huà)置評�！�

　　另外，熊丙奇表示應該讓家長(cháng)更多地參與到教育活動(dòng)中來(lái)：“現在的家長(cháng)會(huì )很多時(shí)候只是由老師告知學(xué)生成績(jì)、平時(shí)表現而已，而不是家長(cháng)真正參與到教育中來(lái)�！彼�建議，要讓家長(cháng)信任學(xué)校、老師，“家長(cháng)委員會(huì )”這樣的組織也同樣重要，并且委員會(huì )不能“只有形式，沒(méi)有內涵”，要切實(shí)監督教師行為、主張家長(cháng)權益的委員會(huì )，這樣才能使師生關(guān)系更為透明融洽。

　　很遺憾，這兩個(gè)組織目前在學(xué)校中仍然處于空白階段，因此師生之間出現矛盾，雙方只能尋求行政部門(mén)幫助�！岸�很多時(shí)候，行政部門(mén)寧愿息事寧人，自然也就造成了教師只能放手不管的尷尬局面�！�

　　“行政部門(mén)真能放權，讓兩個(gè)委員會(huì )來(lái)管理老師，才能真正實(shí)現老師的教育自主權。但是很不幸，就目前情況而言，這樣的循環(huán)恐怕還將繼續�！�(徐維欣 袁祺)