發(fā)表評論 一個(gè)個(gè)揪心的場(chǎng)面牽動(dòng)著(zhù)我們的心，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事撩撥著(zhù)我們的情。
這場(chǎng)牽動(dòng)著(zhù)億萬(wàn)人心的災難，這些由中華民族血肉之情演繹的故事，作為活生生的“事例”，擺在將要迎接2008年高考的莘莘學(xué)子面前。于是，我們都會(huì )產(chǎn)生這樣的想法或猜測：今年的高考作文，我可不可以通過(guò)“抗震救災”的事例寫(xiě)下自己的真實(shí)感受？或作為作文的論據？我們怎樣準備以這個(gè)內容為“話(huà)題”或“材料”的作文……
是的，面對如此震撼人心的事件，我們不可能無(wú)動(dòng)于衷。作為語(yǔ)文教師，我在此提出一些看法與即將進(jìn)入高考的同學(xué)們交流。
動(dòng)情，是最重要的
我們必須清楚的是，對眼下抗震救災這個(gè)“事例”，“政治學(xué)科中的論述”與“語(yǔ)文學(xué)科中的作文”是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念�！罢Z(yǔ)文學(xué)科中的作文”是以“語(yǔ)言”為載體，或闡述某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或說(shuō)明某一個(gè)道理，或再現某一
個(gè)場(chǎng)景，或抒發(fā)某一種情感，它運用的是聯(lián)想、想象、推理、論證，它需要的是“駕馭語(yǔ)言”把你的情感、思想表達出來(lái)。
所以，面對這場(chǎng)既揪人又感人，既讓人淚流滿(mǎn)面又讓人眾志成城的“災難”，我們不能僅是感人情節的復述，也不能只是動(dòng)人故事的再現；不能似新聞報道，也不能像通訊敘述。
如果我們寫(xiě)的是議論性的文章，那么我們完全可以把“抗災”中的那些情節、故事，甚至感人的語(yǔ)言，作為我們有力、有利的論據。但是，一切為的只是“說(shuō)明”你的道理，“論證”你的觀(guān)點(diǎn)，也就是說(shuō)“可以用”，但不是“必須用”或“一定用”。評價(jià)者(閱卷者)絕不會(huì )是因為你“使用”了抗震救災的內容而提高你的作文分數，他們評價(jià)的主要標準還是你的“道理”是否說(shuō)清楚了，你的“觀(guān)點(diǎn)”是否得到了充分的論證，你說(shuō)明“道理”、論證“觀(guān)點(diǎn)”的語(yǔ)言是否能感染人、最重要的是，只有動(dòng)之以真情，才能打動(dòng)評價(jià)者(閱卷者)。
細節，蘊含著(zhù)精彩
讓我們做一次假設。
如果是一個(gè)“材料作文”———
我們看到：有人被救后的第一句話(huà)是“謝謝你們”；有人鎮靜地在廢墟中度過(guò)幾十個(gè)小時(shí)等待救援；有人以疲憊的身軀徒步幾十公里，把消息傳遞出去；有人為了救人，強忍著(zhù)失去親人的悲哀；有人在絕望中獲得了新生……
我們也看到：共和國總理疲憊的身影，沙啞的聲音，動(dòng)情的淚水；子弟兵冒著(zhù)生命的危險，支撐著(zhù)身體的極限；義務(wù)獻血車(chē)前長(cháng)長(cháng)的隊伍；全國人民的慷慨解囊……
這些材料中的任何一個(gè)或幾個(gè)材料，都可以演繹成一段“材料作文”中的“材料”。那么，我們就需要準確判斷這個(gè)“材料”中所蘊含的是什么？由此產(chǎn)生“你”的道理或觀(guān)點(diǎn)。
比如說(shuō)：堅韌、團結、奉獻、信念、生命，或者重視自我保護的意識和能力、學(xué)會(huì )感激他人的幫助……
不僅僅是“抗震救災”
如果是一個(gè)“命題作文”———“總有一種力量讓人淚流滿(mǎn)面”。
面對這個(gè)“命題”，如果我們以“抗震救災”為事實(shí)，為論據，那么，你就要對你所知的“抗震救災”的材料作出準確、得體的選擇，而且要把筆墨重點(diǎn)放在“為什么讓人淚流滿(mǎn)面”之上。
這兩類(lèi)文章在寫(xiě)作時(shí)，我們要注意的是：第一類(lèi)“材料作文”極容易寫(xiě)成或空洞或寬泛的道理闡述，也極容易寫(xiě)成純粹的情景再現式的故事；第二類(lèi)“命題作文”(如果“這個(gè)題目”可以用“抗震救災”為材料、為論據時(shí))，只是想到“抗震救災”這個(gè)材料。
總之，“抗震救災”的內容，可以作為我們作文的論據，可以作為我們抒情的內容，也可以作為我們記敘、描寫(xiě)的對象，但是要注意的是“不僅僅是它”。
“總有一種力量讓人淚流滿(mǎn)面”，但是不僅僅是“抗震救災”。
你同意我的看法嗎？ (李強)
相 關(guān) 報 道
