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　　2006年，市教委在本市中小學(xué)啟動(dòng)了“溫馨教室”建設活動(dòng)。怎樣的教室才算得上“溫馨”？記者日前在盧灣區教師進(jìn)修學(xué)院附屬中山學(xué)�？吹�，該校的80后班主任們用獨特的創(chuàng )意，讓“溫馨教室”成了學(xué)生張揚個(gè)性的園地。

　　“花枝招展”不是溫馨

　　盧灣區名師工作室負責人、該校老教師沈霞萍負責全校年輕班主任培訓。她告訴記者，在中山學(xué)校，班主任隊伍中近9成是35歲以下的青年教師。剛接到布置打造溫馨教室的任務(wù)，很多年輕班主任們認為，把教室布置漂亮就行了。于是，日光燈被裹上了彩紙，各種照片、字畫(huà)、小擺設充斥教室角落。但是，幾天新鮮勁一過(guò)，這些統一“裝修”的教室，對學(xué)生并沒(méi)有什么觸動(dòng)，更聞不出“溫馨”味兒。

　　課桌“跳舞”以利教學(xué)

　　“‘溫馨’不是表面工夫，應該根據學(xué)生的特點(diǎn)，使得教室環(huán)境符合他們個(gè)性需求！”沈霞萍提醒“徒弟”們。經(jīng)過(guò)一次次集體討論，年輕老師們漸漸學(xué)會(huì )了通過(guò)硬件布置，營(yíng)造教學(xué)“軟環(huán)境”———班上學(xué)生缺乏集體概念，老師有意識地讓大家搜集各種合影，貼成照片墻；有學(xué)生自信不足，老師特意找出他的作品，展示其特長(cháng)。80后老師更是發(fā)揮了創(chuàng )意多、思路活的特長(cháng)，指揮一成不變的課桌跳起了“舞”———或是四張一組擺放在教室中央，留出空地鋪上游戲墊，讓教室變成一年級孩子的樂(lè )園；或是圍成馬蹄形，方便老師來(lái)到學(xué)生們中間組織話(huà)題討論；恢復傳統的“插秧形”，則是為了在復習和測驗時(shí)，鼓勵學(xué)生獨立思考。 (陸梓華)