發(fā)表評論 朗朗上口的北京童謠如今已不必僅靠口耳相傳來(lái)繼承，小學(xué)生們已從曾經(jīng)的單純誦讀者變成創(chuàng )編的“主力軍”。在宣武區，有18000余名小學(xué)生不僅在課上學(xué)習傳統童謠，還創(chuàng )編新童謠，其中已有184首入選了校本課程。創(chuàng )作者的低齡化、普遍化也成為了北京童謠區別于其他國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最大特點(diǎn)。
在宣武師范學(xué)校附屬第一小學(xué)，學(xué)生們都盼著(zhù)上每周一節的“童謠課”。因為“童謠課”的內容靈活多變與各科教學(xué)有機結合：語(yǔ)文教師指導學(xué)生觀(guān)察生活編寫(xiě)童謠；書(shū)法教師指導學(xué)生用軟、硬筆書(shū)寫(xiě)自己搜集和創(chuàng )編的童謠；美術(shù)教師指導學(xué)生為自己的童謠作品配上圖畫(huà)；體育教師和學(xué)生們一起創(chuàng )編童謠游戲；社會(huì )教師為學(xué)生們解讀北京童謠的歷史……至今，全校學(xué)生一共創(chuàng )編了一萬(wàn)三千余首童謠，其中一百八十四首入選了校本課程，已編輯成校本教材《童謠伴童年》，其他的還編成了三本游戲小冊子及奧運禮儀童謠讀本。
“正月正掛紅燈”、“小小子坐門(mén)墩兒”、“小耗子上燈臺”……背誦起這些傳統詩(shī)歌，六年級(4)班的史文豪如數家珍�！氨本┩{有十種格式，頂針格、串話(huà)、繞口令、謠諺格、搖籃曲、謎語(yǔ)格、連鎖調、數數歌、問(wèn)答歌、排比格……”小文豪掰著(zhù)手指頭給記者上起了童謠課。他自豪地說(shuō)，自己寫(xiě)童謠已有6年了，這十種格式的童謠都會(huì )寫(xiě)，作品還曾得到過(guò)著(zhù)名兒童作家金波的表?yè)P。
“北京童謠作為北京本土的、民俗的文化，文字淺顯、哲理性強、信息量大，蘊藏著(zhù)豐富的教育內涵。把北京童謠引進(jìn)校園，挖掘、收集并傳唱，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)傳承的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、是帶有濃厚民族色彩的文化�！北本┟耖g文藝家協(xié)會(huì )主席趙書(shū)這樣評價(jià)把童謠引入校園的做法。今后，包括他在內的一批民俗專(zhuān)家也將深入校園，為孩子們講解傳統童謠，輔導他們創(chuàng )編新童謠。（記者鞏崢）
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