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“心雨，假期過(guò)得愉快嗎？作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”上個(gè)周末，鄭州市鄭東新區聚源路小學(xué)一(2)班班主任劉荷英老師來(lái)到學(xué)生家中，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的假期生活、學(xué)習情況。暑假期間，聚源路小學(xué)要求全體教師假期不放松對學(xué)生的教育及管理，要通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系等途徑，對學(xué)生進(jìn)行有序、有度的假期生活引導和教育。
家訪(fǎng)，顧名思義，就是老師到學(xué)生家里上門(mén)拜訪(fǎng)，了解學(xué)生在家里的表現，同時(shí)把學(xué)生的在校表現告訴家長(cháng)，起到一個(gè)家校溝通、糾正學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題、幫助學(xué)生健康成長(cháng)的作用。
隨著(zhù)現代通訊技術(shù)的發(fā)展以及城市的擴張、班額的膨脹，手機等家校溝通方式逐步浮出水面，并成為學(xué)校老師聯(lián)系家長(cháng)的常用手段。與此同時(shí)，傳統家訪(fǎng)還有沒(méi)有存在的必要呢？記者分別走進(jìn)省實(shí)驗中學(xué)、鄭州市鄭東新區聚源路小學(xué)、鄭州市金水區緯三路小學(xué)、鄭州中方園雙語(yǔ)學(xué)校等不同類(lèi)型的學(xué)校，和老師們進(jìn)行了交流。
家校溝通方式多樣
記者在采訪(fǎng)過(guò)程中了解到，如今的家校聯(lián)系方式有手機短信、電話(huà)家訪(fǎng)、談心、家校聯(lián)系本、家長(cháng)會(huì )等。
“家訪(fǎng)是學(xué)校教育和家庭教育溝通的橋梁，能幫助我們掌握孩子成長(cháng)過(guò)程中的第一手資料，從而采取適當有效的教育方法來(lái)幫助孩子�！编嵵葜蟹綀@雙語(yǔ)學(xué)校徐素麗老師說(shuō)。
鄭州市金水區緯三路小學(xué)李曉霞老師說(shuō)：“過(guò)去家校聯(lián)絡(luò )多采用家訪(fǎng)的形式，隨著(zhù)通訊技術(shù)的日益更新，家校聯(lián)絡(luò )的窗口又增加了許多。當然，不管采用何種方式，只要運用得好，就能最大限度地服務(wù)于我們的教育教學(xué)�！�
家長(cháng)會(huì )和電話(huà)聯(lián)絡(luò )是李曉霞老師常用的方法�！坝行┘议L(cháng)工作比較繁忙，只有打電話(huà)了解孩子的情況。開(kāi)家長(cháng)會(huì )是一個(gè)較好的方法。我每接一個(gè)新班，都要召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，告訴家長(cháng)班級發(fā)展的規劃，如何共同培養孩子等，并及時(shí)把手機號碼告知家長(cháng)。這一舉措贏(yíng)得了不少家長(cháng)的信任。時(shí)間一長(cháng)，我和家長(cháng)的關(guān)系越來(lái)越融洽�！�
一天夜里9點(diǎn)多，李曉霞老師突然接到一個(gè)家長(cháng)的求救電話(huà)：“李老師，你趕快管管吧！你的學(xué)生小強揪著(zhù)我的頭發(fā)不放，還要打我�！崩罾蠋熈⒓赐ㄟ^(guò)電話(huà)制止了小強的行為。第二天她又與小強談話(huà)，引導這個(gè)被慣壞了的孩子主動(dòng)向媽媽道了歉。
家校聯(lián)系本針對“問(wèn)題”孩子
在城市，通訊是家校聯(lián)絡(luò )的一個(gè)重要平臺，老師布置作業(yè)、發(fā)布通知，只需要發(fā)一個(gè)公告或留言即可，又簡(jiǎn)單又快捷，但具體問(wèn)題還需具體對待。
李曉霞老師認為，通過(guò)發(fā)表?yè)P短信，對于大多數學(xué)生都能起到激勵作用，但對于個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”就不那么管用了。這時(shí)，家校聯(lián)系本就會(huì )發(fā)揮獨特的作用�！坝械暮⒆咏�(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我要求孩子在聯(lián)系本上工整地記下當天的作業(yè)，我在上面簽上字，回去后由家長(cháng)督促孩子完成作業(yè)，家長(cháng)再給我回復孩子寫(xiě)作業(yè)的情況，我及時(shí)表?yè)P鼓勵孩子，時(shí)間長(cháng)了，孩子寫(xiě)作業(yè)的習慣就養成了。有時(shí)候，一味指責家長(cháng)對孩子的放任，還不如想辦法幫助家長(cháng)解決教育上的難題，這樣才能真正贏(yíng)得家長(cháng)的尊重，幫助孩子更好地健康成長(cháng)�！�
在采訪(fǎng)過(guò)程中，記者還看到了張敏老師和一位學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系本，上面顯示的最早時(shí)間是2006年11月10日，聯(lián)系本內容涉及學(xué)生的學(xué)習、性格、愛(ài)好、生活習慣等，從中不僅可以看出張老師和家長(cháng)的溝通過(guò)程，也看到了學(xué)生的點(diǎn)滴變化和進(jìn)步。張敏老師說(shuō)：“實(shí)踐證明，用理性、科學(xué)的方法跟家長(cháng)交流，不僅能促進(jìn)老師、家長(cháng)和孩子的和諧統一，還有利于快速找到教育的結合點(diǎn)，使家長(cháng)、老師從單純的教育者轉變?yōu)楣餐膶W(xué)習者，由單項的灌輸者變?yōu)殡p向互動(dòng)，增強了教育的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，更便于對孩子的教育和管理�！�
“前年，我接了一個(gè)全部由轉校生組成的班級，由于這個(gè)班級的特殊性，學(xué)生紀律渙散，學(xué)習成績(jì)參差不齊，大部分學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)或寫(xiě)作業(yè)時(shí)‘偷工減料’。為了在短時(shí)間內杜絕這種現象，我嘗試了多種辦法，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，給家長(cháng)打電話(huà)，發(fā)短信，但收效甚微。后來(lái)，我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生準備一個(gè)本子，把每天的語(yǔ)文作業(yè)抄在本子上，讓家長(cháng)簽字，并督促孩子完成作業(yè)。第二天，我批改作業(yè)的時(shí)候，把孩子作業(yè)的完成情況再批到這個(gè)本子上，反饋給家長(cháng)。這個(gè)本子通過(guò)孩子的手，天天往返于老師與家長(cháng)之間，雖然增加了老師的工作量，但卻收到了意想不到的效果。孩子在學(xué)校的表現、學(xué)習成績(jì)很快就有了起色�！贝逕槵|老師說(shuō)。
傳統家訪(fǎng)不可或缺
盡管有各種各樣的家校溝通方式，但適當的家訪(fǎng)仍然是必不可少的，尤其是在節假日。
省實(shí)驗中學(xué)有個(gè)學(xué)生因為對許多社會(huì )現象看不慣，又不愿和老師溝通，表現出了嚴重的自閉和抑郁癥狀，直到最后閉門(mén)在家，不愿上學(xué)和外出。班主任發(fā)現后，抽出課余時(shí)間，深入學(xué)生家庭了解情況，與其家長(cháng)研究解決方案，一起對學(xué)生進(jìn)行交流和心理疏導。最終使這名同學(xué)重返校園，回歸生活�！斑@種情況下，如果依靠通訊、家長(cháng)會(huì )等方式，肯定達不到這種效果。所以，傳統家訪(fǎng)在現代教育中仍然不可缺少�！边@位老師說(shuō)。
對于建在小區的學(xué)校而言，大部分學(xué)生住在小區，老師家訪(fǎng)相對方便一些�！皞�(gè)別情況特殊的學(xué)生，我會(huì )利用家訪(fǎng)的形式，了解其家庭狀況，找出存在的問(wèn)題，甚至輔導作業(yè)。如一個(gè)剛轉來(lái)的學(xué)生，他的老家在浙江，學(xué)習基礎較差，方言特重。我就利用放學(xué)路過(guò)其家門(mén)口之機，與其父母交流溝通，指出孩子的問(wèn)題所在，并且指導其全家學(xué)習漢語(yǔ)拼音，這樣反復幾次，孩子的漢語(yǔ)拼音水平明顯提高，學(xué)習進(jìn)步了，劣習消除了，家長(cháng)對此贊不絕口�！泵窭蚶蠋熣f(shuō)。
“無(wú)論社會(huì )發(fā)展到什么時(shí)候，傳統家訪(fǎng)的作用都不可能被完全取代。實(shí)踐證明，絕大多數家長(cháng)對老師的家訪(fǎng)都能給予理解和支持�！本墼绰沸W(xué)校長(cháng)王春喜認為，家訪(fǎng)可以有效地建立學(xué)校與家長(cháng)之間的和諧關(guān)系。特別是暑期，有的學(xué)校作業(yè)布置后老師不管不問(wèn)，直到開(kāi)學(xué)后統一收交檢查。相比之下，老師能在假期中家訪(fǎng)，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢查、指導、幫助，顯然更受家長(cháng)的歡迎。(記者胡炳俊)
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