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　　今年，隨著(zhù)大量1989年出生的孩子參加高考并離開(kāi)中學(xué)校園，新學(xué)期的高中首次由在上世紀90年代出生的孩子“占領(lǐng)”。與十年前的第一批80后高中生相比，高中老師們驚嘆：90后高中生們是多么聰明、多么自信的一代！自信開(kāi)朗、追求平等、學(xué)習能力極強……這些都是開(kāi)放社會(huì )和家長(cháng)之功。

　　群體個(gè)性：90后更自主更自信

　　說(shuō)起前后十年兩代高中生的群體個(gè)性比較，幾乎所有受訪(fǎng)的高中老師都會(huì )用到同樣的兩個(gè)詞來(lái)形容現在的90后：自主、自信。執信中學(xué)高三老師馮兵是從教30年的資深老師，她認為，與80后高中生整體比較，目前就讀高中的90后學(xué)生無(wú)疑有更強的自主性，個(gè)性更強。80后高中生大部分仍是“聽(tīng)話(huà)”的群體；但90后就不一樣，他們個(gè)性張揚，每個(gè)人都對事物、社會(huì )現象有自己的看法。如果說(shuō)十年前的80后高中生，可以用群體雕塑來(lái)形容，那么，90后高中生就是一座座獨立的個(gè)人雕塑。

　　華南師范大學(xué)附中老師馮丹則更欣賞90后高中生的自信。而在與老師的交流方面，90后的自主自信，讓他們比80后更加要求得到平等對待和相互尊重。馮丹稱(chēng)，如老師在處理問(wèn)題上欠妥，就曾有90后高中生在事后找到老師，有理有據與老師交流，然后要求：“老師，您做錯了，請您向我道歉吧！”這種做法，在十年前的80后高中生中是極少出現的。

　　學(xué)習能力：90后綜合實(shí)力強

　　學(xué)生自然是學(xué)習為主，80后高中生大部分都是中國的第一代獨生子女，寄托著(zhù)父母的很大希望，因此80后高中生多數將學(xué)習作為唯一的高中階段內容。然而即便如此，在老師的眼里，他們的學(xué)習能力依然比不上90后高中生�！艾F在這幫孩子，綜合素質(zhì)很高，對于新知識的領(lǐng)悟力很好�！痹隈T丹老師的眼中，家長(cháng)的高學(xué)歷化和社會(huì )發(fā)展都是90后高中生綜合學(xué)習實(shí)力的助推器。

　　目前90后高中生的父母，多數是60年代初出生的，他們這代人的眼界開(kāi)闊，已經(jīng)不滿(mǎn)足于像80后高中生的“老三屆”家長(cháng)那樣，讓孩子單純學(xué)習學(xué)科知識，而是更注重孩子的素質(zhì)培養和鍛煉，注意創(chuàng )造機會(huì )讓孩子開(kāi)眼界。以英語(yǔ)學(xué)習為例，十年前的80后高中生，只能上英語(yǔ)課，最多上上英語(yǔ)輔導班，自己練口語(yǔ)；但是，90后高中生已經(jīng)有不少人參加各種國外交流活動(dòng)，在中國越來(lái)越國際化的情況下，直接感受或使用英語(yǔ)。馮丹表示，她帶著(zhù)90后高中生去國外比賽，學(xué)生們都是一口流利的英語(yǔ)。這在十年前的80后高中生是絕對無(wú)法想象到的情形。

　　人際交往：90后更廣泛

　　與80后高生中相比，90后高中生雖然依然主要活動(dòng)于校園、家庭，但是，他們的人際交往早就具有很強的社會(huì )性。由于他們整體個(gè)性陽(yáng)光，主動(dòng)積極，再加上高科技工具的輔助，如手機、互聯(lián)網(wǎng)，因此，他們的人際交往很廣泛，放學(xué)后不再只與父母接觸，而是通過(guò)手機短信、上網(wǎng)等途徑，繼續與同學(xué)、甚至千里之外的社會(huì )人聯(lián)系。也正是因為交往圈子擴大，他們與父母的交流也比80后顯得少了，90后父母很容易感受到，孩子不愿意聽(tīng)嘮叨，房門(mén)一關(guān)又可以與人網(wǎng)聊半天。

　　老師們表示，80后高中生，你可以從他們身上體現的性格，猜測其父母的性格、行事，但從90后高中生身上，這種做法失效了，因為，他們已經(jīng)越來(lái)越少從家長(cháng)那里“遺傳”這些。反而這些孩子受同伴、朋友圈的影響越來(lái)越大，這正是人際交往社會(huì )性的表現。

　　老師欣慰：

　　90后高中生逼著(zhù)我們不斷學(xué)習

　　曾經(jīng)有一個(gè)關(guān)于老師的笑話(huà)，大學(xué)生回到中學(xué)，翻看師弟師妹的筆記，發(fā)現教案和老師講的與當年的一模一樣�！斑@早就是老皇歷了！”從教30年的資深教師張兵表示，這10年來(lái)，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，一本講義今年用，明年就不能用了。教材大部分是一樣的，但是學(xué)生不一樣。10年前的80后高中生，由于接觸外界的機會(huì )少，因此，大部分對于老師的知識傳授是教多少學(xué)多少；而從三四年前開(kāi)始，素質(zhì)教育的推行，老師除了教授課本知識外，一個(gè)話(huà)題就要準備兩三倍的相關(guān)背景知識，現在，已經(jīng)是從教授知識轉入文化傳播。90后的高中生，獲取知識的渠道很多，于是對很多問(wèn)題有了自己的看法，甚至連聽(tīng)講都講起了品味，鑒賞，“正是因這些孩子的這種變化，逼得我們老師也在教到老學(xué)到老�！�

　　而華師附中的馮丹老師對于老一批教師感到的來(lái)自90后高中生的壓力很坦然，她表示，學(xué)生在變，素質(zhì)越來(lái)越好，但包括家長(cháng)、老師的隊伍也在變，高中教學(xué)隊伍的年輕化，更是保證了90后高中生不斷學(xué)到新知識�！澳憧�，我們今年已經(jīng)剛招到一名新老師到高三級，他是1982年的，80后已經(jīng)開(kāi)始教起了90后！” （記者 何雪華）