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　　“大學(xué)重在培養和諧的人，而不是培養有用的工具！”18日，南京大學(xué)教授董健在廣州“公眾論壇”演講時(shí)指出，中國現代教育要重振啟蒙精神，招回大學(xué)之魂。

　　董健說(shuō)，國家財政性教育經(jīng)費占GDP比重，1996年以來(lái)一直達不到發(fā)展中國家平均比重4.1%，這是“使國人蒙羞”的事。只有重振以自由、民主為核心的現代啟蒙精神，進(jìn)行教育深層改革，克服教育政治化、官僚化弊端，大學(xué)才能走上正路。

　　董健曾任南京大學(xué)副校長(cháng)，今年72歲�？偨Y30年改革和大學(xué)教育現狀，他指出，當今教育存在一些危機。大學(xué)官僚化、學(xué)術(shù)腐敗，抄襲、剽竊時(shí)有發(fā)生，大學(xué)精神在衰退。

　　“30年來(lái)教育改革多是表層的，缺少實(shí)質(zhì)性舉措�！倍�健說(shuō)，恢復高考、高校擴招、大學(xué)合并等改革，都未曾觸及大學(xué)精神的實(shí)質(zhì)內核�！皶r(shí)下出現的大學(xué)腐敗現象，不是改革的結果，而是改革缺位，原有被掩蓋的許多問(wèn)題，在社會(huì )進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟后爆發(fā)出來(lái)”。

　　董健說(shuō)，一些改革本身也存在問(wèn)題，比如本科、碩士和博士等一再擴招，“有一個(gè)博導帶了35個(gè)博士生，簡(jiǎn)直是誤人子弟”。而論文答辯時(shí)，若不讓其通過(guò)，又感覺(jué)對他不公平，“同樣水平，在別處可能過(guò)了。這是體制問(wèn)題，靠幾個(gè)人把不住防線(xiàn)”。

　　董健說(shuō)，教育是“軟”任務(wù)，它出問(wèn)題，傷害在文化深層，破壞的是民族精神資源，不會(huì )馬上看到，但影響未來(lái)�！敖裉旖逃�中存在的問(wèn)題，50年后，我們和子孫后代將嘗到苦果�！倍�健說(shuō)，教育改革雖是“軟任務(wù)”，但非常迫切！

　　大學(xué)精神是什么？董健認為，大學(xué)之“大”，內涵應該是思想自由、學(xué)術(shù)自由；培養人完善人，不斷提升人格和道德；獨立于政治權力之外，追求學(xué)術(shù)真理。

　　“大學(xué)要把學(xué)生培養成和諧發(fā)展的人，而不是有用的機器�！倍�健引用愛(ài)因斯坦的話(huà)指出，大學(xué)教育有兩種模式，一種是工具制造型教育，教給學(xué)生技能，讓他們成為實(shí)用“工具”；一種是人格提升型教育，把學(xué)習看成完善人格的高尚事情，培養出來(lái)的是“和諧的人”，能分辨真假、善惡和美丑，成為公共知識分子。

　　董健指出，現在許多大學(xué)校長(cháng)已經(jīng)官員化，不再是教育家，且存在官商勾結、權錢(qián)交易等腐敗現象，不少商人都戴上了“教授”頭銜，“這是可悲的”。

　　大學(xué)如何進(jìn)一步改革？董健認為，要實(shí)現“大學(xué)辦學(xué)”而不是教育部辦學(xué)。大學(xué)要建立董事會(huì )、校友會(huì )和教授會(huì )，辦學(xué)最高權力在董事會(huì )。實(shí)現獨立發(fā)展。

　　董健認為，現在不斷發(fā)生的社會(huì )事件，源頭往往在人文精神缺失，導致道德行為失范，誠信良知泯滅。中國人文教育缺位，需要重補啟蒙主義課。