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　　-學(xué)校組織觀(guān)看“神七”發(fā)射直播，這樣一堂特殊課程能夠直接豐富學(xué)生的人生，甚至從興趣中還會(huì )產(chǎn)生新一代的航天人。

　　-學(xué)生對于航天或其他科普知識有非常強烈的求知欲，但目前很多學(xué)校的科普教學(xué)仍相當薄弱，部分學(xué)校對這方面的教學(xué)幾乎還是空白。

　　-由“神七”引發(fā)學(xué)生對于航天及其他科學(xué)知識的關(guān)注，絕對是一件好事，但如果我們的教育部門(mén)不在這個(gè)基礎上進(jìn)行引導，這股熱潮終究只能是一陣風(fēng)，很快就會(huì )無(wú)聲無(wú)息。

　　承載著(zhù)一個(gè)古老民族對于太空的向往，中國航天員上個(gè)月第三次飛向太空，并首次進(jìn)行出艙活動(dòng)，把中國人的足跡留在宇宙空間。這份成就在讓我們倍感自豪的同時(shí)，也足以讓我們從中發(fā)掘更多衍生的教育資源。

　　組織學(xué)生觀(guān)看“神七”發(fā)射，通過(guò)對“神七”的感性了解，不僅可以培養學(xué)生對科學(xué)的認識，提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗、探索的興趣，增強學(xué)生應有的科學(xué)態(tài)度，養成嚴密?chē)乐�、認真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，同時(shí)也是一次對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的良好機會(huì )。作為有條件觀(guān)看“神七”乃至以后“神舟”系列發(fā)射直播的學(xué)校，讓學(xué)生了解一些相關(guān)科普知識可能比一堂課來(lái)得更重要，我們也沒(méi)有理由讓學(xué)生錯過(guò)這樣偉大的歷史時(shí)刻，這樣一堂特殊課程也許就能夠直接豐富他們的人生。甚至，從興趣中還會(huì )產(chǎn)生新一代的航天人。

　　而一份針對中學(xué)生的問(wèn)卷調查卻顯示出學(xué)�？破漳芰Φ牟蛔�。從對航天知識感興趣的程度來(lái)看，54.6%的學(xué)生表示對航天知識非常好奇，渴望全面了解；33.0%的學(xué)生表示希望知道相關(guān)的航天知識；12.4%的學(xué)生表示了解不了解無(wú)所謂；沒(méi)有一位學(xué)生選擇不感興趣。從獲取航天知識的渠道來(lái)看，大多數學(xué)生表示航天知識是通過(guò)電視、報紙獲取的，很少有學(xué)生表示是從學(xué)�？破战逃�中獲取相關(guān)知識。從對學(xué)�？破战逃�的評價(jià)來(lái)看，60.2%的學(xué)生認為學(xué)校的科普教育不能滿(mǎn)足他們的求知欲，21.6%的學(xué)生表示學(xué)校的科普教育可以滿(mǎn)足他們的求知欲，其他學(xué)生表示能夠勉強接受學(xué)校目前的科普教育方式。從這些調查數據可以看到，學(xué)生對于航天或其他科普知識有非常強烈的求知欲，但目前很多學(xué)校的科普教學(xué)仍相當薄弱，部分學(xué)校對這方面的教學(xué)幾乎還是空白。因此，面對科技元素迅猛增加以及各類(lèi)傳染性疾病、自然災害、環(huán)保問(wèn)題時(shí)有發(fā)生的今天，普及相關(guān)的科學(xué)知識尤為必要。

　　目前科普教育的缺陷有許多，如圖書(shū)市場(chǎng)很少有幾本值得一讀的科普讀物；許多家長(cháng)也并未注重對孩子科技方面的興趣培養，只希望孩子能在考試中拿高分，即使上興趣班，也只學(xué)習鋼琴、書(shū)法、圍棋等專(zhuān)長(cháng)；甚至有些學(xué)校的行政領(lǐng)導也缺少對科普教學(xué)的動(dòng)力，強調客觀(guān)原因，認為一是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科普教師，二是缺乏相關(guān)的專(zhuān)項經(jīng)費，無(wú)法購置昂貴的相關(guān)設備和器材；當然，整個(gè)社會(huì )也對科普知識的普及缺乏應有的重視。

　　面對這樣的背景和現實(shí)，由“神七”引發(fā)學(xué)生對于航天及其他科學(xué)知識的關(guān)注，絕對是一件好事，但如果我們的教育部門(mén)不在這個(gè)基礎上進(jìn)行引導，這股熱潮終究只能是一陣風(fēng)，很快就會(huì )無(wú)聲無(wú)息。所以我們的教育部門(mén)以及每一所學(xué)校都應該好好思考：如何抓住契機，改善目前的科普教學(xué)。這才是“神七”對于科普教學(xué)的意義所在。

　　科普教學(xué)的改善，經(jīng)費和師資并不是其中起決定作用的因素，關(guān)鍵是教育管理者有沒(méi)有引起足夠的重視。從某種意義上講，科普知識的教學(xué)和普及并不一定要花費大量的師資及經(jīng)費，因為教學(xué)的方式可以多種多樣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)�？梢宰⒅睾图訌妼W(xué)科教學(xué)間的滲透；可以組建類(lèi)似“天文”、“綠園”等各種名義的學(xué)生社團，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)；邀請相關(guān)專(zhuān)家、校友做專(zhuān)題報告或科普講座；通過(guò)學(xué)校宣傳窗定期進(jìn)行圖片展覽，同時(shí)還可以開(kāi)設各類(lèi)相關(guān)課程或校本課程，建設相關(guān)的校園環(huán)境文化，這些活動(dòng)既能擴大學(xué)生的知識視野，還能陶冶情操，提升人格修養。

　　因此，學(xué)校應在現有條件下創(chuàng )造學(xué)生獲得科普知識和提高科學(xué)素養的機會(huì )，從而對舊有的教學(xué)體制有所突破。畢竟，學(xué)生對科普知識是如此渴望，而科學(xué)素養又是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標，學(xué)校在推廣科普教育上責無(wú)旁貸。(沈頌理 作者為浙江省嵊州市第一中學(xué)校長(cháng))