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　　-師生關(guān)系比較疏遠 -價(jià)值取向一再扭曲 -少數老師道德有瑕

　　昨天下午，嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院里的一項行為藝術(shù)，取名《觀(guān)望》。百名莘莘學(xué)子持鏡遠眺，也許正是對校園關(guān)系的一種彷徨表達 本報記者 鄧勃 攝

　　老師和學(xué)生，本來(lái)是很親密的一種人際關(guān)系，然而近年來(lái)惡性傷害事件接連發(fā)生。在中國政法大學(xué)學(xué)生刀砍老師帶來(lái)的震驚之中，我們不得不反思：到底哪里出了問(wèn)題？

　　師生同感關(guān)系“比較疏遠”

　　師生關(guān)系在目前的社會(huì )中究竟是什么樣的現狀，我們走進(jìn)廣州多所高校，詢(xún)問(wèn)老師和學(xué)生們的真實(shí)感受�！氨容^疏遠”，是多數人的整體感覺(jué)。

　　華南理工大學(xué)大三學(xué)生小王說(shuō)，大學(xué)和中學(xué)模式很不一樣：“高中是老師天天督促著(zhù)你，而大學(xué)給你充分的自由，老師上完課就走人，與老師更多的交流在電話(huà)、郵件甚至QQ上�！辈贿^(guò)就算是這種聯(lián)絡(luò )，也多由學(xué)生主動(dòng)。中山大學(xué)學(xué)生小湯反映，“只聞來(lái)學(xué)，未聞往教”，大學(xué)老師通常不會(huì )主動(dòng)找學(xué)生，愿意多學(xué)習多求教的學(xué)生，可以主動(dòng)去找老師。

　　本科生人數多，或許老師確實(shí)分身乏術(shù)，不過(guò)不少研究生和老師的交往也不多。華南師范大學(xué)研一學(xué)生小廖，開(kāi)學(xué)至今只見(jiàn)過(guò)導師兩次，每次見(jiàn)面，也只是幾句套話(huà)，“我更愿意和學(xué)友一起討論交流”。多數研究生表示，與導師交流的頻率平均是每周一次，或見(jiàn)面、或通電話(huà)、或發(fā)郵件。

　　“如果師生關(guān)系更好些，交流更多些，或許中國政法大學(xué)學(xué)生殺老師的事情就不會(huì )發(fā)生�！狈治鲞@一惡性事件時(shí)，中山大學(xué)幾位老師承認，目前學(xué)生和老師之間的確缺乏交流。廣東教育學(xué)院的老師表示，這幾年學(xué)生招得多，老師們有些顧不過(guò)來(lái)。

　　社會(huì )浮躁負面影響學(xué)生

　　其實(shí)不只是傷害老師，這些年發(fā)生在年輕人身上的暴力事件，傷害同學(xué)、親友等的也都有�！澳壳吧贁的贻p人的價(jià)值取向存在問(wèn)題�！睆V東比較教育研究會(huì )副會(huì )長(cháng)廖益說(shuō)，這些年輕人社會(huì )責任感淡薄，自我意識強，且精神空白，是非觀(guān)念不足。

　　年輕人的這些特點(diǎn)，與其成長(cháng)環(huán)境有關(guān)。這幾年就業(yè)壓力越來(lái)越大，高校培養人才時(shí)也迎合社會(huì )需求，在專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)安排等方面越來(lái)越重視實(shí)用性，無(wú)形中忽視了對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、心理問(wèn)題等的指導。而年輕人本身自我意識就較強，現在為了就業(yè)方便，學(xué)習的選擇上也有很強的傾向性，往往是對就業(yè)有幫助的才有興趣，他們對于公益活動(dòng)不大熱心，缺乏社會(huì )責任感，社會(huì )道德意識和法律觀(guān)念都很淡薄。

　　同時(shí)，當下社會(huì )風(fēng)氣的浮躁性也影響到了校園，這種氛圍里的學(xué)生缺乏對知識的尊重，心浮氣躁，處事缺乏理性，容易極端化、情緒化。

　　欠缺愛(ài)心“嚴師”易遭報復

　　俗云“嚴師出高徒”，但在師生暴力傷害事件中，人們有時(shí)能夠看到，老師的嚴格往往得到的是報復。著(zhù)名教育家、南京大學(xué)教授董健說(shuō)，“嚴”的前提是老師有愛(ài)心，不是為嚴而嚴，否則學(xué)生就會(huì )不認賬甚至產(chǎn)生仇視心理。

　　董健說(shuō)，他帶過(guò)博士生、碩士生、本科生，大家之間就是朋友關(guān)系。老師生活上關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，而在學(xué)術(shù)上嚴格要求，他們不會(huì )有怨言；而有個(gè)別教授，僅博士生就帶了30多個(gè)，平時(shí)對學(xué)生不負責任，論文評定時(shí)若橫加指責，勢必引起學(xué)生的反感�！吧踔吝�有老師家訪(fǎng)時(shí)向家長(cháng)索要紅包，這種老師，學(xué)生對他怎么能尊重？這種扭曲的師生關(guān)系下，老師越嚴越?jīng)]有好結果�！倍�健說(shuō)。

　　廖益認為，有些老師自身就存在道德修養問(wèn)題，不提升自己，難以達到既要“教書(shū)”又要“育人”的目的。

　　體制功利大學(xué)精神喪失

　　“學(xué)校是培養人的地方，發(fā)生傷害事件，本身就是教育制度的失誤�！倍�健認為，反思“學(xué)生殺老師”事件，首先就要反思教育制度本身。

　　“在大學(xué)里，應該是這樣的氛圍：學(xué)生自由、自主、主動(dòng)地學(xué)習；老師獨立地研究學(xué)問(wèn)，輔導學(xué)生。然而，這種氛圍被教育體制存在的問(wèn)題破壞了�！倍�健說(shuō)，大學(xué)教育本該是人格提升式的，然而目前很多學(xué)校的教育模式是工具訓練式的，學(xué)生的學(xué)習變成了強迫式的培訓。學(xué)生入校后，不能選擇自己的發(fā)展方向，這就破壞了師生平等、和諧的關(guān)系�！袄蠋煘榱送瓿扇蝿�(wù)去教學(xué)，學(xué)生為了拿到學(xué)分去學(xué)習，師生關(guān)系的基礎變得很功利，原來(lái)的親密關(guān)系不復存在”。

　　另外，孩子的成長(cháng)是整個(gè)社會(huì )的問(wèn)題。董健說(shuō)，過(guò)去我們樹(shù)立的典型往往脫離實(shí)際，他們的行為一般人做不到，無(wú)法在精神和道德方面起到表率、引領(lǐng)作用。

　　“惡性事件已經(jīng)發(fā)生了，社會(huì )各方應該積極地探討和反思�！绷我嬲f(shuō)，簡(jiǎn)單一句“保護老師”是不夠的。

　　五月以來(lái)弒師五起

　　□2008年10月28日，中國政法大學(xué)法學(xué)院教授程春明在昌平校區上課時(shí)，被一名手持菜刀的學(xué)生砍倒，搶救無(wú)效身亡。

　　□2008年10月21日，浙江縉云縣盤(pán)溪中學(xué)老師潘偉仙，因學(xué)生丁于真經(jīng)常請假上網(wǎng)，與他一起回家家訪(fǎng)。途中，丁于真將潘偉仙推下懸崖，發(fā)現老師未死，又用繩索將其勒死。

　　□2008年10月20日，廉江中學(xué)校長(cháng)黃兆巒在家門(mén)口遇刺。

　　□2008年10月4日，山西朔州一學(xué)生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師。

　　□2008年5月18日，江蘇無(wú)錫一間小學(xué)門(mén)口，一名年輕女教師被捅數刀后又遭割喉。行兇者是一名53歲的老人，因孫子頑皮，經(jīng)常受到校方“懲戒”，老人心懷不滿(mǎn)而殺害了她。(夏楊、陳文浩)