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　　本報訊(通訊員 孫江麗 董華青 記者 孟鐵)翻開(kāi)諾貝爾獎得主們的履歷，往往可以看到這樣有趣的現象：很多科學(xué)家都曾涉足過(guò)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，最終做出杰出的貢獻。

　　當代中國，也需要這樣跨學(xué)科的人才。

　　昨天，中國工程院院士、清華大學(xué)化工科學(xué)與技術(shù)研究院院長(cháng)金涌教授應邀來(lái)到浙江工業(yè)大學(xué)，與化學(xué)工程與材料學(xué)院的130多位師生交流、探討高�；瘜W(xué)工程教育中人才培養的挑戰與創(chuàng )新。

　　金涌引用世界化學(xué)工程協(xié)會(huì )于2004年對25個(gè)國家2158個(gè)學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生調查的數據，被調查者在對22種能力重要性的打分中，社交能力、在梯隊中工作效率、信息收集能力、自學(xué)能力、信息分析能力被列為最重要的5項能力，而其中社交能力又遠遠高出其他各項能力。金涌院士認為，社交能力是一種綜合素質(zhì)，它與其他各項能力都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以，高校對于學(xué)生的培養除了要倡導“因材施教”、“少而精”的教學(xué)理念，更應該培養具備跨學(xué)科素質(zhì)的創(chuàng )新人才來(lái)應對社會(huì )發(fā)展的需要。

　　如今，很多著(zhù)名的世界高等學(xué)府，在學(xué)生培養理念上都十分注重跨學(xué)科、綜合素質(zhì)的培養。如美國麻省理工學(xué)院在 2006年《對教育使命和核心課程綜合審議報告》中指出，要實(shí)施更靈活，更寬廣的跨學(xué)科教育，大力發(fā)展人文、藝術(shù)、社科與自然科學(xué)、工程技術(shù)的交叉。而哈佛大學(xué)在2007年《三年教改討論會(huì )最終報告》中指出他們培養學(xué)生的標準是對于世界、社會(huì )和自身的認識和鑒別能力；對各種文明、信仰、價(jià)值取向有廣闊的視野；道德倫理選擇的判斷能力；對自然、社科、工程、藝術(shù)的興趣；某一領(lǐng)域有較高專(zhuān)業(yè)水平，解決現實(shí)生活問(wèn)題的能力。

　　金涌院士認為，要培養跨學(xué)科的人才，就要超越本專(zhuān)業(yè)的知識范疇，綜合整體思考，突破“專(zhuān)家式”教育目標的局限。綜合素質(zhì)人才的內涵應該將科學(xué)、工程、人文、藝術(shù)融會(huì )貫通，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲和主觀(guān)能動(dòng)性，才能把最新科學(xué)成果用于最重要領(lǐng)域，才能在世界資源-能源-環(huán)境容量的有限的條件下實(shí)現可持續發(fā)展。