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　　在很多中學(xué)生的眼里，校長(cháng)、老師都是“高高在上”，更別說(shuō)在一塊兒說(shuō)悄悄話(huà)了。不過(guò)在一所中學(xué)里，上至校長(cháng)，下至每一個(gè)科任老師都至少“認領(lǐng)”一名學(xué)生，學(xué)習、生活、心理全方面個(gè)性化幫帶行為有偏差的學(xué)生，“認領(lǐng)”工作情況還和老師的獎金、職稱(chēng)考核掛鉤！每個(gè)學(xué)生都能找到他的“私人心靈保姆”，而且對方還可能是受人尊敬的校長(cháng)，這樣的幸運事，就發(fā)生在廣州市美華中學(xué)。

　　什么是“捆綁式”幫帶認領(lǐng)？

　　據了解，這浩大的“認領(lǐng)”工程有個(gè)美名——全員德育，就是每一個(gè)在校任職的教職工都至少要關(guān)注一名學(xué)生的學(xué)習、生活和心理，專(zhuān)設“幫帶檔案”記下學(xué)生的心靈成長(cháng)過(guò)程，每年都要上交幫帶記錄，對比學(xué)生幫扶前后心理情況，繼續跟蹤，這還和所有老師的職稱(chēng)、獎金評定掛鉤。值得注意的是，“認領(lǐng)”工作不但針對行為有偏差的學(xué)生，還幫帶學(xué)習態(tài)度和成績(jì)都比較好的學(xué)生。不少問(wèn)題學(xué)生在老師的幫帶下，解除了心理障礙。全員德育已成為該校的金字招牌，該校因而榮獲荔灣區畢業(yè)班工作一等獎。

　　早在新生入學(xué)前的假期，認領(lǐng)工程就開(kāi)始了，所有新生都要進(jìn)行心理測試，得出一份包括學(xué)習熱情、考試焦慮等多項“指標”的性格綜合評價(jià)，分派給幫帶老師。入學(xué)之初就人手一張“心理名片”，幫帶老師也心里有數，小學(xué)升初中的心理銜接得以順利完成。

　　心的“認領(lǐng)”

　　考試不及格也表?yè)P，向厭學(xué)叫板

　　“一開(kāi)始還挺害怕的，校長(cháng)、教導主任‘大人’隨時(shí)隨地單獨跟蹤我！”不少學(xué)生坦言，一開(kāi)始不習慣被“認領(lǐng)”，不過(guò)漸漸發(fā)現，有了這些老師級“貼心保姆”的針對性輔導，自己茅塞頓開(kāi)，打開(kāi)了好多心結！

　　初二的小劉一上英語(yǔ)課就打瞌睡，因而連26個(gè)字母都認不全，長(cháng)期不交作業(yè)，還坦言“討厭上學(xué)”。成績(jì)也倒數幾名，有“弱智”之稱(chēng)謂。不過(guò)，在被榮獲廣州市優(yōu)秀班主任稱(chēng)號的涂曉紅老師“認領(lǐng)”后，得到了特別關(guān)注，小劉上課遲到，涂老師竟沒(méi)有批評他，而是每周都找他單獨談心。小劉常忘記交伙食費，涂老師還借錢(qián)給他，在聯(lián)系本上“記賬”，小劉也痛下決心改掉這壞習慣。有一次，小劉的英語(yǔ)成績(jì)從幾分進(jìn)步到39分，被涂老師在班上表?yè)P，還給他定下目標——考到40 分！“想不到考試不及格也有機會(huì )受表?yè)P！”受到鼓勵，小劉更努力學(xué)習，而且涂老師還為了小劉特別“跨科”，每天帶他背誦英語(yǔ)單詞。從此，小劉不但交齊作業(yè)，而且還愛(ài)上了生物課，期中考，他破天荒考了生物全班第一，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，各科也相繼躍進(jìn)班上前幾名，“原來(lái)上課也是如此快樂(lè )的！”小劉稱(chēng)，幫帶老師對他額外的噓寒問(wèn)暖和鼓勵，令他找到了身上的閃光點(diǎn)。

　　另類(lèi)幫帶

　　二人競爭小組，助人也自助

　　更有特色的是，該校對學(xué)習態(tài)度、活動(dòng)能力和成績(jì)較好的學(xué)生也進(jìn)行特殊幫帶，方式有兩種：一是設立二人競爭小組，在競爭中進(jìn)步；二是安排協(xié)助老師幫帶行為有偏差的同學(xué)，從而增強責任感。

　　如初二7班成績(jì)較好的何子建和楊俊杰就被“捆綁”在一起，負責幫帶的老師每天都和兩人聯(lián)系，兩人的作業(yè)、紀律、所獲表?yè)P、成績(jì)等也同時(shí)記錄在本子上，二人捆綁式評分，定期對這些優(yōu)等生幫帶小組還進(jìn)行分組評比。

　　何子建坦言，“以前我以為自己埋頭苦干就行了，現在知道還應該多和同學(xué)交流，互相幫助，這樣才能提高�！崩蠋熯�補充，互助和競爭共存，被捆綁的尖子生還各是對方的幫帶人，他們通過(guò)互相督促，既增進(jìn)了友誼，也變得更積極向上。