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　　武漢科大中南分�！耙豢谠�(huà)”首期測試 84名大學(xué)生“卡殼”

　　“各位老師上午好，我叫陳媛，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，家在武漢黃陂……”

　　這是武漢科技大學(xué)中南分�！耙豢谠�(huà)”測試現場(chǎng)的一幕。雖然測試已經(jīng)過(guò)去了幾個(gè)月，但陳媛仍記得當日測試時(shí)的場(chǎng)景：在能容納50個(gè)學(xué)生的教室內，學(xué)生站在講臺上，兩名教師作為考官坐在臺下。

　　自我介紹之后，陳媛抽取的即興表達部分的題號是25號�！跋旅嬲埬阏�?wù)劇�我喜歡的花卉’�！笨脊俜段沫偫蠋熣f(shuō)，“即興表達主要是測評學(xué)生即興表達的綜合能力”。而在辯論部分，陳媛選的題目是，“不知足常樂(lè )”。在她陳述完自己的觀(guān)點(diǎn)后，范老師當即反問(wèn)：“如果你經(jīng)常不感到知足，樂(lè )從何而來(lái)？”陳媛答到：“不知足才會(huì )有向上的動(dòng)力，有了動(dòng)力，也就會(huì )更加充實(shí)，充實(shí)了也就有了樂(lè )趣”。

　　2008年12月底，學(xué)校把“一口話(huà)”成績(jì)全部錄入網(wǎng)上成績(jì)系統，學(xué)生可憑借個(gè)人學(xué)號和密碼登錄網(wǎng)站查詢(xún)。陳媛查到自己的得分是67.5分�！斑^(guò)了！”她由衷地松了一口氣。

　　但是，有84名學(xué)生“卡殼”了，如果畢業(yè)前還不能通過(guò)測試，屆時(shí)將無(wú)法畢業(yè)。學(xué)校設學(xué)分測試大學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力并和畢業(yè)“掛鉤”，這一舉措在社會(huì )上引發(fā)了熱議。

　　表達能力是“敲開(kāi)企業(yè)大門(mén)的第一塊磚”

　　“一口話(huà)”測試源于2007年該校實(shí)施了“素質(zhì)學(xué)分制”，主要涉及生涯設計、素質(zhì)拓展、演講、成功學(xué)、創(chuàng )新學(xué)、公益勞動(dòng)、讀百本好書(shū)、一筆字、一口話(huà)、一手文章、創(chuàng )業(yè)教育、社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )學(xué)、國學(xué)等40個(gè)多個(gè)方面。把“一口話(huà)”、“一筆字”、“一手文章”作為大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎，采取專(zhuān)業(yè)人才培養內容，設置素質(zhì)學(xué)分，除了開(kāi)設相應的課程外，還會(huì )對學(xué)生這方面的素質(zhì)和能力進(jìn)行相對量化的測試。

　　在“一口話(huà)”測試中，設置自我介紹、即興表達(演講或講述)、辯論三個(gè)環(huán)節，即興表達部分的題目由學(xué)生現場(chǎng)抽題確定，40個(gè)話(huà)題均為學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，如應聘時(shí)的自我介紹、心目中的好老師、我喜歡的書(shū)刊等。辯論主要是由學(xué)生抽出辯題，測評教師現場(chǎng)即興發(fā)問(wèn)。

　　測評合格者可獲得2個(gè)素質(zhì)學(xué)分。學(xué)校同時(shí)規定，測評不合格者還有兩次考試機會(huì )，一次是正常的補考，一次是畢業(yè)前的清考，如果屆時(shí)還無(wú)法通過(guò)則畢不了業(yè)。

　　該校非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育學(xué)院測評部統計顯示，在首次報名參加“一口話(huà)”測試的1784名學(xué)生中，有125人沒(méi)能過(guò)關(guān)，其中41人屬于缺考，84人成績(jì)低于60分。

　　測評負責人施宏開(kāi)副研究員表示，“不合格的學(xué)生比我們最初預想的實(shí)際上要少，畢竟是第一次測試，在評分尺度上還是有些放寬�！�

　　他介紹說(shuō)，表達能力是“敲開(kāi)企業(yè)大門(mén)的第一塊磚”，大學(xué)生找工作首先要向用人單位遞上一份簡(jiǎn)歷，表現的是文字表達能力；與用人單位一見(jiàn)面，表現的就是口頭表達能力。在他看來(lái)，“一口話(huà)”測試是對學(xué)生漢語(yǔ)表達能力的綜合測試。

　　學(xué)生多持贊成態(tài)度，農村學(xué)生感到壓力

　　不少“卡殼”大學(xué)生在得知自己“一口話(huà)”不及格后，感到壓力很大。測試成績(jì)只有59分、學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的小褚顯得有些郁悶，“準備下學(xué)期補考吧，要不然將來(lái)真畢不了業(yè)就麻煩了。再說(shuō)，將來(lái)要是搞銷(xiāo)售，沒(méi)有好的口才還真不行�！痹凇翱�殼”的84人中，得分最低的是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的小龍。素質(zhì)導師朱潤龍的點(diǎn)評是：“方言過(guò)濃，平時(shí)又不太愛(ài)講話(huà)�！�

　　對于“一口話(huà)”測試，學(xué)生多持贊成態(tài)度，很多學(xué)生認為“有利于督促自己提高演講和表達能力，免得以后一公開(kāi)講話(huà)就渾身發(fā)抖”。

　　但也有學(xué)生對此表示異議，工商管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生闞恒認為：“有些學(xué)生從小就沒(méi)說(shuō)過(guò)普通話(huà)，普通話(huà)說(shuō)不標準很正常，只要別人知道他說(shuō)的是什么就可以了，沒(méi)有必要死摳著(zhù)不放�！�

　　闞恒的觀(guān)點(diǎn)代表了一部分來(lái)自農村的學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)校近年招收的學(xué)生中來(lái)自鄉鎮和農村的學(xué)生占有較大比例，在2008級的學(xué)生中已達到61.48%�！耙豢谠�(huà)”測試和學(xué)生未來(lái)畢業(yè)“掛鉤”的做法，讓不少來(lái)自偏遠農村的學(xué)生壓力不小。

　　“一口話(huà)”測試不是為了培養演說(shuō)家

　　湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授認為，大學(xué)要尊重學(xué)生的地域差異，“一口話(huà)”測試如果搞一刀切，對有些學(xué)生也不合理。比如廣東人說(shuō)普通話(huà)，如果要求和北方人說(shuō)得一樣，確實(shí)不太可取。同時(shí)，如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力很強，僅僅因為表達上不過(guò)關(guān)就不能走上工作崗位，不太可行�！艾F在社會(huì )是多元化社會(huì )，沒(méi)有統一標準，對學(xué)生的能力也應該作多元化評價(jià)�！痹谒�看來(lái)，口頭表達能力強對從事與人打交道的工作如律師、教師等有很大好處，其他行業(yè)可不做硬性要求。

　　也有學(xué)者表示：普通話(huà)是漢語(yǔ)表達的基礎，不能因為學(xué)生的地域差異而忽視，國家法律法規對大學(xué)生的普通話(huà)均有要求，如湖北省普通話(huà)水平測試管理規定就明確，“高等院校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，要達到二級以上水平”。

　　武漢科技大學(xué)中南分校校長(cháng)趙作斌教授認為，表達能力是大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，把“一口話(huà)”作為大學(xué)生的基本功并設素質(zhì)學(xué)分進(jìn)行測試，并不是要培養“演說(shuō)家”，而是要為學(xué)生今后就業(yè)和人際交往打下一個(gè)良好的基礎。實(shí)行“一口話(huà)”測試，旨在用量化的方法把學(xué)生的口頭表達能力直觀(guān)地反映出來(lái)，同時(shí)督促和引導大學(xué)生夯實(shí)自己的口頭表達能力。 本報記者 雷宇 通訊員 朱建華 黃偉