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　　著(zhù)名兒童文學(xué)作家張之路：

　　童書(shū)分級應以建立科學(xué)的劃分體系為先導

　　主持人語(yǔ)　今天是“六一”兒童節。在這樣一個(gè)特殊的日子里,我們應當對花朵般的孩子們給予更多的關(guān)愛(ài)與呵護。而關(guān)愛(ài)與呵護的最好方式,莫過(guò)于引導孩子們熱愛(ài)讀書(shū)、追求知識、滋養身心�；�于此,本期觀(guān)點(diǎn)新聞特約請三位專(zhuān)家為兒童閱讀建言獻策,以期對兒童的健康成長(cháng)有所助益。

　　本報北京5月31日電　針對目前頗受關(guān)注的童書(shū)分級問(wèn)題,著(zhù)名兒童文學(xué)作家、中國作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)委員會(huì )副主任張之路在接受本報記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)指出,童書(shū)分級是兒童閱讀的發(fā)展方向,但是在實(shí)際操作中會(huì )碰到很多復雜的問(wèn)題,需要兒童心理專(zhuān)家、教育專(zhuān)家的參與,才能制定出相對科學(xué)合理的分級辦法。僅憑作品選編者或出版者的主觀(guān)判斷是不夠的。

　　張之路注意到,最近有些地方已經(jīng)以“年級”為劃分標準將兒童文學(xué)作品分級推薦給孩子和家長(cháng)。但是,某個(gè)作品為什么被劃作“適合小學(xué)四年級閱讀”而不是五年級或者是三年級?劃分的依據是什么?恐怕沒(méi)人說(shuō)得清楚。

　　張之路說(shuō),文學(xué)藝術(shù)和孩子的服裝鞋帽不一樣,沒(méi)有統一的“型號”,閱讀“彈性”很大——同一部作品,可能小學(xué)生能讀,中學(xué)生能讀,大學(xué)生也能讀,理解程度不同,有時(shí)并不影響他們從中找到屬于自己年齡段的閱讀樂(lè )趣。在這種情況下,如果缺乏科學(xué)的標準,一看是以?xún)和�生活為背景�?xiě)作的,就認為適合那個(gè)年齡段的兒童閱讀,這樣的做法顯然是偏頗的。

　　張之路據此認為,在進(jìn)行童書(shū)分級之前,應先建立科學(xué)的劃分體系,倘不如此,“分級閱讀”就有可能淪為一種概念炒作,不但不能發(fā)揮其應有的指導作用,反而可能造成新的混亂。