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　　一個(gè)既屬高中階段又不同于普高學(xué)生的特殊弱勢群體

　　中職德育受到前所未有的重視

　　6月30日，新中國成立以來(lái)的第一次全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì )議在天津召開(kāi)。

　　會(huì )議的規格相當高：主席臺上，教育部部長(cháng)周濟、共青團中央書(shū)記處第一書(shū)記陸昊以及中宣部、中央文明辦、人力資源和社會(huì )保障部、全國婦聯(lián)等4部委的分管領(lǐng)導臺前就座；臺下，來(lái)自各省市自治區教育廳的帶隊領(lǐng)導、團省委分管書(shū)記以及相關(guān)部門(mén)負責人濟濟一堂。

　　中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延東還特意向會(huì )議發(fā)來(lái)致信。

　　中職學(xué)生不過(guò)是整個(gè)受教育群體的一個(gè)小部分，黨和政府為什么要對這個(gè)群體給予如此特殊的高度關(guān)注呢？

　　劉延東在致信中做了具體的概括和闡述。她指出：“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為未成年人的重要組成部分，是我國未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。加強和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育工作，對于促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)健康快速發(fā)展，提高我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重要而深遠的意義�！�

　　據統計，目前我國在校中職學(xué)生的人數已經(jīng)接近2400萬(wàn)，與普通高中的規模大體相當。他們中的絕大多數畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì )，步入職業(yè)生涯。

　　同時(shí)，隨著(zhù)中等職業(yè)教育的規模迅速擴大，面對國內外形勢深刻變化和新時(shí)期新階段的任務(wù)要求，現實(shí)中的中職學(xué)生思想道德?tīng)顩r又不令人樂(lè )觀(guān)。

　　團中央近期在全國10個(gè)省份對1萬(wàn)名中職學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調查。結果顯示，對未來(lái)發(fā)展感到迷茫的中職學(xué)生占到近30%。許多中職學(xué)生自信心不足，人際交往能力欠缺，孤獨感較強，直接影響到他們的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習效果。進(jìn)一步調研發(fā)現，造成這種狀況的原因主要在于學(xué)生看不到發(fā)展的希望。

　　對于這些學(xué)生的管理，海南省教育廳廳長(cháng)胡光輝用了一句形象的比喻，中職學(xué)校的老師平時(shí)擔當“保安隊”的角色，有了突發(fā)事件時(shí)就要履行“消防隊”的職責。

　　中職生是最為弱勢的一個(gè)群體

　　在中職德育工作的討論會(huì )上，各方人士對中職學(xué)生的情況做了一番認真的梳理和分析。

　　從學(xué)生來(lái)源上，他們大多來(lái)自農村、來(lái)自城市中低收入家庭，來(lái)自中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區。安徽省教育廳江春副廳長(cháng)說(shuō)，安徽省80%的中職學(xué)生來(lái)自農村貧困家庭。大連市文明辦曲傳義處長(cháng)透露，該市7萬(wàn)名中職學(xué)生群體中，70%是單親家庭和下崗職工家庭的孩子。

　　從學(xué)生質(zhì)量上，他們多是應試教育的被淘汰者，社會(huì )的棄兒。在基礎教育階段，他們不過(guò)是文化課成績(jì)距現有的教育考察標準有一定差距而已，得到的卻是“在學(xué)校不受老師待見(jiàn)，在家庭常遭父母責怪”。他們與普通高中學(xué)生同屬于一個(gè)年齡階段，道路卻分向兩端：高中生的主要使命是升學(xué)，而他們卻要直接走向工作崗位。

　　福建省教育廳副廳長(cháng)劉平在基層搞調研時(shí)發(fā)現，中職學(xué)校辦學(xué)條件與普通高中差距非常大，一些學(xué)校的圖書(shū)館、信息化設備、運動(dòng)場(chǎng)館及其設施等都不完備，“這怎么促進(jìn)孩子們的健康成長(cháng)？”

　　江春剖析說(shuō)，首先，這是義務(wù)教育階段發(fā)展不均衡，城鄉差距大的結果；其次，社會(huì )對學(xué)生的評價(jià)體系單一，以分數論英雄，忽略了未成年人成長(cháng)的基本素質(zhì)要求與綜合評價(jià)；再次，中職教育目前屬于淘汰型、終極式的教育。種種原因導致社會(huì )已經(jīng)形成了一種根深蒂固的觀(guān)念：學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生上普高、考大學(xué)，學(xué)習成績(jì)差的孩子讀職高，畢業(yè)后直接就業(yè)。

　　這給中職生及其家長(cháng)帶來(lái)了較大的精神壓力。一名中職生說(shuō)，初中畢業(yè)后，“上了同學(xué)們都很討厭的學(xué)�！�。許多家長(cháng)也因此抬不起頭，從來(lái)不敢在別人面前說(shuō)自己的孩子在中職學(xué)校就讀。

　　日前，劉平副廳長(cháng)帶隊來(lái)天津參加全國職業(yè)院校技能大賽，臨行前，她想請幾位家長(cháng)陪同孩子來(lái)天津觀(guān)賽，結果沒(méi)有一個(gè)愿意。她感到某種程度的失望：“這形成了鮮明的對比！普通高中生參加各種文化考試或藝術(shù)考級，不知有多少家長(cháng)跟著(zhù)孩子全國各地到處跑！”

　　“現在中職學(xué)生難管，責任不完全在他們身上”，江春希望：“老師們千萬(wàn)別把目光老盯在好學(xué)生身上，相反應該盯住學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生。否則就違反了職業(yè)道德與職業(yè)原則�！�

　　很多代表在發(fā)言中表示，這個(gè)群體教育得好不好，事關(guān)整個(gè)教育事業(yè)的成敗。社會(huì )能不能給中職生多一點(diǎn)關(guān)懷，給他們成長(cháng)的環(huán)境多一點(diǎn)投入？

　　中職德育工作關(guān)鍵是改進(jìn)

　　今年年初，教育部提出了中職招生規模將達到860萬(wàn)的計劃要求。這意味著(zhù)，在校的中職學(xué)生將不僅是應屆初中畢業(yè)生，還包括往屆畢業(yè)生，甚至下崗職工、復員軍人與農民工等。

　　同時(shí)，學(xué)制也將分為三個(gè)月、半年，以及一年至三年不等。這個(gè)群體在年齡結構、社會(huì )閱歷表現出的多樣性，要求中職德育工作也要與時(shí)俱進(jìn)，采取多樣化的形式和手段。

　　北京市教委委員孫善學(xué)說(shuō)，中職學(xué)生的德育工作千萬(wàn)不能走“滿(mǎn)堂灌”的傳統道路，要科學(xué)分析、研究這個(gè)群體的特性，增強針對性與有效性。

　　“我們做中職學(xué)生的德育工作，一要體現對青年利益的尊重，二要有一定的感情投入�！惫睬鄨F中央書(shū)記處第一書(shū)記陸昊“極為務(wù)實(shí)”的講話(huà)得到了與會(huì )者的強烈共鳴。

　　“給中職學(xué)生請典型做報告，我看也不一定非要邀請微軟研究院的張亞勤、新東方的俞敏洪那樣的頂尖人物，學(xué)生聽(tīng)了也許當時(shí)激動(dòng)得熱血沸騰，第二天可能又是一聲嘆息，覺(jué)得距離遠，沒(méi)法學(xué)。不如找他們身邊取得小小成就的同齡人、校友做榜樣，這樣的效果更好�！�

　　不求高調，但求實(shí)際。陸昊提出，中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)在與其他學(xué)�？傮w一致的同時(shí)，又具有自己的鮮明特征，其育人任務(wù)可以大體分為：必須的職業(yè)技能；良好的道德品格；適應未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展所需要的社會(huì )化技能；以及理想信念等4個(gè)層級，且具有依次遞進(jìn)性。

　　他特別強調，要加強中職學(xué)生社會(huì )化技能主要包括溝通、表達、交流、妥協(xié)以及組織、協(xié)調等方面的能力。因為中職學(xué)生年齡小，來(lái)自農村的孩子多，與外界接觸少，在這方面技能比較缺乏，而這些能力恰恰是他們走向工作崗位時(shí)迫切需要的。

　　社會(huì )化技能在書(shū)本上不容易學(xué)到，需要在與人、與社會(huì )的接觸中，在一定的多個(gè)人組成的組織中通過(guò)一定的訓練獲得。因此，以興趣愛(ài)好為載體，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，幫助中職學(xué)生拓展素質(zhì)，適應未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)的力量才能幫助中職學(xué)生重拾仰望天空的信心。 本報記者 謝湘 李劍平