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　　新華網(wǎng)重慶5月26日專(zhuān)電(茆琛李敏)近日，正在貴州打工的一位學(xué)生家長(cháng)張某，匆匆趕回重慶市南川區，因為她的孩子被南川區道南中學(xué)分到了“農村班”。聯(lián)想到家里的農村戶(hù)籍和自己的農民工身份，她懷疑孩子受到學(xué)校的歧視。但在道南中學(xué)，她卻得到學(xué)校這樣的解釋?zhuān)骸啊�農村班’是學(xué)校關(guān)愛(ài)農村留守兒童的新舉措�！�

　　學(xué)校設立“農村班”引發(fā)家長(cháng)不滿(mǎn)

　　重慶市南川區道南中學(xué)是該區兩所重點(diǎn)中學(xué)之一，學(xué)�，F有學(xué)生3800人，他們中有不少是農村留守兒童。該校副校長(cháng)周南鋼介紹，學(xué)校初中部共有26個(gè)班，其中6個(gè)為“農村班”。

　　記者在南川區采訪(fǎng)時(shí)了解到，今年4月以來(lái)，不少學(xué)生家長(cháng)對學(xué)�！稗r村班”的提法產(chǎn)生質(zhì)疑�！皬娬{‘農村’二字可能讓孩子心里不舒服”，張某告訴記者，“我家孩子從小性格孤僻內向，不喜歡說(shuō)話(huà)，平時(shí)和父母說(shuō)話(huà)不多。以她的這種性格，如果受到老師、同學(xué)們的歧視，自己想不通又不與家人溝通，肯定要影響她的生活和學(xué)習�！�

　　正在重慶朝天門(mén)打工的王賓(化名)說(shuō)，3月中旬給南川老家打電話(huà)，得知孩子進(jìn)城讀書(shū)，被分進(jìn)了“農村班”，他曾多次向南川區教委反映學(xué)校的“歧視”。記者在道南中學(xué)時(shí)，周?chē)�不少家長(cháng)表達了自己的擔憂(yōu)。他們不僅顧慮“農村班”“城鎮班”的分班體制會(huì )讓孩子在學(xué)校受到歧視，還擔心“農村班”的教學(xué)質(zhì)量是否能得到保證。

　　校方：這是對農村留守兒童的特殊關(guān)愛(ài)

　　家長(cháng)對“農村班”的抵觸，讓道南中學(xué)始料未及。

　　周南鋼告訴記者，學(xué)校實(shí)施“農村班”“城鎮班”的劃分，是為了讓農村學(xué)生，特別是農村留守兒童得到更多關(guān)愛(ài)。

　　周南鋼介紹說(shuō)：“多數‘農村班’的學(xué)生來(lái)自鄉鎮小學(xué)，他們有著(zhù)相似的生活背景—— 家庭貧困，父母外出打工。如果把他們和城里孩子安排在一間教室學(xué)習，無(wú)疑會(huì )在生活、學(xué)習、心理上產(chǎn)生不適應感。初中年齡段的孩子正處于轉型期，環(huán)境因素對他們的影響至關(guān)重要，如果學(xué)校在此階段不給予他們特別的重視，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是對他們不負責任�！�

　　據悉，“農村班”的留守兒童有“代理家長(cháng)”“留守兒童之家”�！稗r村班”的老師組成“家務(wù)委員會(huì )”，管理學(xué)生的住宿、生活、學(xué)習和課外活動(dòng)，指導他們走親訪(fǎng)友、待人接物、調節心理、避暑防寒、購買(mǎi)物品等等。

　　不少“農村班”的同學(xué)告訴記者，學(xué)校設立“農村班”對學(xué)生有好處，但同學(xué)們都回避 “農村班”這個(gè)稱(chēng)呼。道南中學(xué)初一年級5班是學(xué)校6個(gè)“農村班”之一，該班學(xué)生小王告訴記者，“農村班”的同學(xué)都憋著(zhù)口氣要掙回面子，因此班里學(xué)習氣氛濃厚，年級前10名的同學(xué)多出自“農村班”。一位城鎮班女生告訴記者：“我有一個(gè)好朋友就在‘農村班’，她學(xué)習成績(jì)很好，自尊心很強，大家都不提‘農村班’ 或‘留守兒童’�！�

　　別讓關(guān)愛(ài)舉措事倍功半

　　農村留守兒童是指農村流動(dòng)人口在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體。據國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要(2001——2010年)》實(shí)施情況顯示，我國18歲以下留守在農村的兒童約2000萬(wàn)人，這一數字約占全國農村兒童總數的8%。

　　重慶市教科院院長(cháng)萬(wàn)明春介紹，目前農村留守兒童問(wèn)題已引起各級政府和社會(huì )的共同關(guān)注，全國各地富有創(chuàng )造性地采取了多種教育管理措施，解決因家長(cháng)缺位而產(chǎn)生的農村留守兒童教育問(wèn)題。但類(lèi)似“農村班”這樣不被留守兒童及家長(cháng)理解的舉措也并不鮮見(jiàn)。

　　一些教育心理學(xué)界專(zhuān)家認為，道南中學(xué)設立“農村班”初衷充滿(mǎn)善意，但刻意提出“農村”二字，等于為留守兒童貼上身份標簽。關(guān)愛(ài)農村留守兒童，首先應注重孩子的精神、心理和情感需求；其次要贏(yíng)得留守兒童家長(cháng)的認同，再好的關(guān)愛(ài)舉措，不貼心也會(huì )事倍功半。