有關(guān)人士指出孩子需要引導,但不應為其包辦一切
“從孩子上學(xué)第一天起,我就成了忠實(shí)的陪讀者!弊蛱,一位姓李的家長(cháng)無(wú)奈地訴說(shuō)近來(lái)每晚的“必修課”。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)僅一周,小學(xué)新生家長(cháng)幾乎毫無(wú)例外地擔當起了“陪讀者”的角色。不過(guò),針對孩子做功課,家長(cháng)是否就應該天天做“監工”,也在家長(cháng)和教師中引發(fā)熱議。
正方:“陪”的不是時(shí)間是責任
對“陪讀”,一位姓張的家長(cháng)很自覺(jué),自打兒子進(jìn)了一所辦學(xué)條件好的小學(xué)后,她便每晚在燈下陪兒子一起“做功課”。為了提高“陪讀”的技術(shù)含量,在暑期最后幾天,她甚至還專(zhuān)門(mén)去書(shū)店購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。
對“陪讀”,大多數一年級任課老師認為,一年級學(xué)生尚小,家長(cháng)適當“陪讀”,有利于孩子走上正軌,如果一點(diǎn)都不管,也說(shuō)不過(guò)去。為了給家長(cháng)“陪讀”指點(diǎn)迷津,許多小學(xué)的班主任還每天讓學(xué)生帶回類(lèi)似“備忘錄”之類(lèi)的條子。說(shuō)白了,這些孩子還看不大懂的指令,無(wú)非是老師給家長(cháng)布置的“陪讀”作業(yè)。
反方:家長(cháng)何必要做影子老師
曉傅的兒子濤濤在幼兒園是一個(gè)惹人喜歡的男孩,經(jīng)常會(huì )做出一些令人發(fā)笑的舉動(dòng),老師說(shuō)他很有點(diǎn)“另類(lèi)”童趣。不過(guò),今年秋季開(kāi)學(xué)后,這位剛上一年級的“快樂(lè )小子”,就變得有些郁悶了:“學(xué)校不像幼兒園那樣好玩,老師也比幼兒園老師厲害!
事實(shí)上,從上學(xué)第一天起,夫妻倆為兒子“陪讀”,就成了雷打不動(dòng)的“晚間節目”!昂⒆訉W(xué)校的老師很認真,每天都會(huì )讓家長(cháng)督促孩子的作業(yè)。長(cháng)此以往,我們豈不是要被深套了!睍愿捣磫(wèn)說(shuō),“難道今天做家長(cháng)的,都該成為孩子的影子老師嗎?這是不是角色的錯位呢?”
折衷方:應當“有限陪讀”
一位自稱(chēng)對“陪讀”效果進(jìn)行過(guò)調查的家長(cháng)披露,女兒今年上一年級后,他決定采取“中庸之道”。他認為,夸大陪讀效應,把它演繹成每個(gè)家長(cháng)的必修課,顯然有些過(guò)分;同樣,對孩子學(xué)習不聞不問(wèn),也有失職之嫌。因此,女兒回家后,他不是按老師的單子一一核查,也不是在當“監工”,而是有限度地陪伴,著(zhù)重培養女兒的學(xué)習習慣。
對此,南碼頭小學(xué)校長(cháng)宋鍵表示贊同。她強調,一年級新生的情況比較特殊,剛進(jìn)入啟蒙階段的孩子,的確需要有家長(cháng)引導,但家長(cháng)不應該包辦一切。對“陪讀”要有理智的態(tài)度,陪要陪出感情,讀要讀出名堂,要注重對孩子學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養,而不是專(zhuān)注于陪讀的內容。 本報記者 蘇軍
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