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　　羊城晚報記者 陳曉璇

　　實(shí)習生 戴英

　　上不上早教，這是一個(gè)問(wèn)題。

　　隨著(zhù)80后爸媽的粉墨登場(chǎng)，傳統教育淡化，西方模式盛行，五花八門(mén)的以“早教”為名義的機構教育正在刺激著(zhù)現代家長(cháng)的神經(jīng)。但是也有不少家長(cháng)，在孩子幼年時(shí)堅持以自己教育為主，因為他們堅信只有家長(cháng)才最了解自己孩子的教育需求。究竟哪種方法更適合幼兒的成長(cháng)呢？羊城晚報記者為此進(jìn)行了一番探尋。

　　早教機構：我們環(huán)境好更科學(xué)

　　焦媽媽在女兒4個(gè)月大時(shí)，便把她送進(jìn)了一家高端的早教機構接受訓練。9個(gè)月后，焦媽媽驚喜地看到女兒身上發(fā)生的奇妙變化。比如說(shuō)，由于有老師的引導，女兒自己慢慢學(xué)會(huì )認識、體驗、探索、玩耍，性格變得自信，開(kāi)朗，見(jiàn)人喜歡打招呼，也非常懂規矩。6個(gè)月大就能跟著(zhù)音樂(lè )打節拍，節奏感很強。

　　記者在珠江邊一家大型的外資早教機構看到，在小班課堂上，老師、家長(cháng)和孩子配合十分默契，大家圍坐在一起，親密互動(dòng)，孩子們都表現得十分投入。老師唱歌、家長(cháng)和小孩跟著(zhù)打拍子，有幾個(gè)月大的寶寶已經(jīng)能夠掙脫家長(cháng)，自己敲打起節拍。早教機構還為0至3歲的兒童設置不同程度的課程，主要是音樂(lè )、藝術(shù)和游戲。

　　機構老師強調，“我們不教音樂(lè )，不要求孩子會(huì )唱什么歌，但是會(huì )讓孩子感受音色的區別。我們不教畫(huà)畫(huà)，但是會(huì )不斷想辦法激發(fā)孩子自由創(chuàng )作的熱情�！崩蠋熯�表示，孩子沒(méi)有對錯，關(guān)鍵是如何引導。如果他不參加活動(dòng)，證明該活動(dòng)對他沒(méi)有吸引力，那么我們就要給他變換另一個(gè)環(huán)境。

　　早教項目看似簡(jiǎn)單，其中也有許多學(xué)問(wèn)。老師說(shuō)，在課程設置上有部分內容重復，但會(huì )針對不同年齡段的孩子賦予不同的含義，培養的是小孩的自信心。比如吹泡泡這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：學(xué)階一，讓孩子學(xué)會(huì )感受；學(xué)階二，孩子視線(xiàn)會(huì )隨著(zhù)泡泡移動(dòng)，訓練孩子的視覺(jué)；學(xué)階三，孩子會(huì )努力踮起腳去碰觸，訓練孩子的平衡力和協(xié)調性；學(xué)階四，讓寶寶發(fā)現，用不同方法弄碎泡泡，用手去戳、用腳踩、用腦袋頂都可以，這就是在訓練孩子尋找解決問(wèn)題的方法。依次往后，孩子的想象思維、邏輯思維都會(huì )得到訓練。

　　然而，早教機構收費昂貴是個(gè)不爭的事實(shí)。據廣州某早教機構教務(wù)總監Jessie介紹，課程收費平均約100元/節，一套課程包下來(lái)每年需要將近一萬(wàn)元�！爱吘刮覀兊某杀痉浅８�，因為教具大多是從國外進(jìn)口，一套要45多萬(wàn)元，而專(zhuān)業(yè)教師的工資占了我們收入的40%�！�

　　對此等“奢侈教育”，不少家長(cháng)望而卻步，但也有家長(cháng)認為值得�！�3歲定終身，如果你有投資孩子教育的心理預期，就不會(huì )覺(jué)得貴了�！�

　　家長(cháng)：我們最懂孩子的教育需求

　　和機構早教相比，傳統家庭教育更源遠流長(cháng)，很多家長(cháng)也堅信不疑地沿用著(zhù)這種做法。這些相對“保守”的家長(cháng)認為，早教固然有必要，但關(guān)鍵還是要靠父母來(lái)執行，如果父母有自己的教育理念，完全沒(méi)必要把孩子送到早教機構。

　　在媒體工作的鄧媽媽?zhuān)�主張以父母言傳身教為主的家庭教育，對女兒妞妞早教�?非技能型)訓練，都是自己手把手教起來(lái)的。比如教妞妞學(xué)心算，鄧媽媽就會(huì )跟女兒玩起“買(mǎi)菜”的游戲。用一些小卡片制成不同幣值的錢(qián)幣，把一些玩具當成紅蘿卜、豬肉、蘑菇等，然后告訴妞妞：“你用10元去籌備一頓飯，必須有肉、有菜、有湯�！比缓�，她自己當起了菜市場(chǎng)的小老板，妞妞便是來(lái)買(mǎi)菜的“小師奶”，用10元錢(qián)跟她買(mǎi)不同的東西，這其中包含了多次的找零過(guò)程，妞妞也就慢慢掌握心算的方法。

　　80后的陳媽媽也有一套家庭育兒經(jīng)：零至三歲的孩子聽(tīng)覺(jué)敏感度高于視覺(jué)敏感度，腦細胞發(fā)育非�？�，所以要為孩子營(yíng)造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，陳媽媽經(jīng)常在家放純英文的兒歌、朗誦的CD碟，讓孩子熟悉英語(yǔ)語(yǔ)感�！艾F在我說(shuō)一句中文，他馬上可以說(shuō)出英文了�！标悑寢尯苄牢康卣f(shuō)。

　　不少家長(cháng)認為，早教的過(guò)程，就是培養孩子良好的學(xué)習、生活習慣的過(guò)程。寓學(xué)習于生活，在生活中自然地學(xué)習，加上及時(shí)的鼓勵，孩子很快就會(huì )有成就感和自信心。只要家長(cháng)耐心地堅持每日一點(diǎn)一滴的互動(dòng)，傳統的家教也接近完美了。

　　記者采訪(fǎng)發(fā)現，堅持對孩子采取家庭教育的家長(cháng)更為自信，盡管他們沒(méi)有系統的早教理念和方法，但是堅信通過(guò)自己閱讀各種育兒書(shū)籍和總結各種教育經(jīng)驗，也能摸出不少早教的門(mén)道。并且肯定自己比別人更懂得自己孩子的需要。這些家庭的孩子學(xué)習根基更扎實(shí)，發(fā)展更全面。

　　專(zhuān)家點(diǎn)撥：早教機構與家庭教育不對立

　　有多年學(xué)前教育經(jīng)驗的幼兒專(zhuān)家尚杰在接受羊城晚報家長(cháng)采訪(fǎng)時(shí)，強調要以科學(xué)的態(tài)度看待早教。

　　尚杰認為，在早教機構，可以讓孩子在集體氛圍中形成良好的習慣，這是家長(cháng)一對一教育做不到的。再者，孩子們在一起學(xué)習、游戲，可以互相模仿優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習如何同他人相處、合作，適應社會(huì )的速度會(huì )更快。

　　“早教和傳統教育并不截然對立，家長(cháng)不應期望孩子就這樣成了天才。早教機構實(shí)際上更多是在教家長(cháng)，家長(cháng)進(jìn)步了，小孩才有進(jìn)步。更多的時(shí)間得靠家長(cháng)細水長(cháng)流的教育�！鄙薪軓娬{，“早教也不是萬(wàn)能的，家長(cháng)和孩子一起聽(tīng)課，回家須將學(xué)到的辦法在平時(shí)生活中反復演練。如果家長(cháng)不能持之以恒，學(xué)以致用，那么早教就不會(huì )有效果�！�

　　華南師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系教授袁愛(ài)玲也認為，父母言傳身教的家庭教育很重要，但再好的家庭教育也取代不了機構教育，當然也不能把全部希望都寄托在機構教育上，家庭教育和機構教育是互相協(xié)調，互相補充的關(guān)系，雙方如果配合得好的話(huà)，可以促使小孩健康成長(cháng)。

　　有幼兒專(zhuān)家也提出，對于0至3歲的孩子，最重要的是培養他們與父母的積極的情感交流，建立良好的親子關(guān)系，而不是某項特長(cháng)或技能，況且早教機構資質(zhì)參差不齊，即使正規的早教機構有其科學(xué)、合理的教育理念，但也不一定適合每個(gè)孩子，家長(cháng)應該冷靜對待有所取舍。從教育的角度講，早教機構只能作為臨時(shí)陣地，家庭才是教育的核心陣地。