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　　墨爾本大學(xué)(the University of Melbourne)是澳洲最古老和最杰出的大學(xué)之一，以其高質(zhì)量的本科教育和研究生培養，高水平的科研和學(xué)術(shù)研究水平，被公認為世界最好的大學(xué)之一。

　　然而，就是這所幾乎在各個(gè)方面都達到世界一流的大學(xué)，卻在2008年開(kāi)始徹底改變已沿用了150年的教學(xué)傳統，推行被稱(chēng)作“墨爾本模式(MelbourneModel)”的課程和學(xué)制改革，改革首先應用于學(xué)術(shù)范圍廣，內容寬泛的本科課程，然后再導入職業(yè)研究生課程或研究高等學(xué)位，力度之大，甚至被人稱(chēng)之為“激進(jìn)的大學(xué)改革”、“里程碑式的教育變革”。

　　近日，引領(lǐng)這項改革的墨爾本大學(xué)校長(cháng)格林·戴維斯教授來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)，本報記者就墨爾本大學(xué)的改革對他進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。希望他們的一系列思路和做法能對正在努力建設世界一流大學(xué)的我國高校有所借鑒。

　　記者：“墨爾本模式”以其對大學(xué)課程和學(xué)制全方位、深層次的改革引起了世界教育界的高度關(guān)注，請問(wèn)為什么要進(jìn)行這樣的改革？

　　格林·戴維斯：實(shí)施這項改革的原因是多方面的，一是我們要應對國際高等教育競爭的壓力，二是應對當今社會(huì )對人才培養標準提出新要求的挑戰，三是應對澳大利亞政府對高等教育支持減少的壓力。我們從2005年開(kāi)始啟動(dòng)和構思這項改革，制定了以“提高聲望(GrowingEsteem)、追求卓越”為主題的十年長(cháng)期發(fā)展規劃，旨在形成研究、學(xué)習和知識傳遞三者之間緊密相連,相互促進(jìn)的“三維螺旋”式的發(fā)展模式�！澳珷柋灸Ｊ健闭n程體制改革是這一長(cháng)期發(fā)展規劃中的核心內容。

　　記者：人們認為“墨爾本模式”是一項重大的學(xué)科和學(xué)術(shù)結構改革，請您介紹一下這項改革。

　　格林·戴維斯：“墨爾本模式”是一次全方位的課程體系改革,新的課程體系實(shí)行“3+2+3”培養模式，即3年本科學(xué)位、2年研究生學(xué)位和3年研究生與研究類(lèi)高等學(xué)位。具體來(lái)說(shuō),在課程體系方面，我們將原來(lái)復雜的本科學(xué)位體系綜合成6個(gè):人文、理學(xué)、經(jīng)濟、生物醫學(xué)、環(huán)境、音樂(lè )，我們將其稱(chēng)為6個(gè)“新生代”本科學(xué)位。作為過(guò)渡期的安排，目前墨爾本大學(xué)仍會(huì )提供農業(yè)、計算機科學(xué)及教育等14個(gè)學(xué)士學(xué)位課程。但今后將逐步削減目前96個(gè)學(xué)士課程的數目，至2011年，學(xué)士課程只會(huì )余下上述6個(gè)學(xué)士課程。

　　至于研究生學(xué)位，作為“墨爾本模式”的一部分，我們強調提供更加精深、高度專(zhuān)業(yè)的職業(yè)研究生課程，即逐步把職業(yè)教育比如法律、建筑、教育、護理、醫學(xué)提高到研究生課程，學(xué)生畢業(yè)都可獲得碩士學(xué)位。從2008年開(kāi)始，墨爾本大學(xué)開(kāi)始執行澳大利亞第一個(gè)綜合性的研究生院模式。從今年開(kāi)始，墨爾本大學(xué)的法學(xué)院和醫學(xué)院都將不再招收本科學(xué)生，而直接招收研究生。

　　關(guān)于研究生與研究類(lèi)高等學(xué)位，“墨爾本模式”倡導培養的博士生應適應不斷變化、競爭的國際就業(yè)環(huán)境。培養的博士生具有多方面知識和廣泛的技能，例如：領(lǐng)導能力和多學(xué)科知識，了解精深研究課程的知識。預計到2015年,墨爾本大學(xué)將會(huì )擁有領(lǐng)先的研究中心，獲得一系列世界矚目的研究成果和成為國家研究培訓的先驅。

　　記者：請問(wèn)為何要將本科課程綜合成6個(gè)，其意義是什么？

　　格林·戴維斯：我們的調查顯示，雇主對雇員職業(yè)技能的要求是他們要有很好的應變能力，能夠隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調整快速地改變自己。另外，根據近10年的職業(yè)狀況看，許多10年前的職業(yè)現在已經(jīng)不存在了。所以，所有的大學(xué)都面臨著(zhù)如何訓練自己的學(xué)生去面對新職業(yè)的問(wèn)題。我們認為，大學(xué)的改革必須應對時(shí)代的挑戰，而足夠深度和廣度的課程是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑�！澳珷柋灸Ｊ健钡闹饕�特色和優(yōu)勢是追求課程的廣度和深度，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，國際化和交叉性融合。

　　6個(gè)新生代本科學(xué)位的立意是以基礎教育為主，從廣度和深度兩個(gè)方面培養學(xué)生全面發(fā)展，也使大學(xué)與國際學(xué)術(shù)結構接軌。這些本科課程力求使學(xué)生從他們選擇的專(zhuān)業(yè)課中學(xué)到精深的知識，比如經(jīng)濟學(xué)位開(kāi)設的使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)資格的課程——會(huì )計和精算學(xué)專(zhuān)業(yè)資格，同時(shí)還要求他們至少選修1/4的其他專(zhuān)業(yè)知識作為拓展課程。學(xué)生還可以在學(xué)校全新的“廣度”課程表中選擇課程，這些“廣度”課程具有多學(xué)科性，經(jīng)常挖掘全世界所面臨的大課題，以此建立跨學(xué)科研究，比如氣候變化和水、人類(lèi)關(guān)系、食物和藥品，以及那些改變社會(huì )、世界生態(tài)歷史，還有澳洲當地文化的課題。這些課程都是由學(xué)校各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的專(zhuān)家級教授來(lái)授課，這些課程覆蓋和連接不同的專(zhuān)業(yè)，會(huì )增強學(xué)生的邏輯、分析和多學(xué)科解決問(wèn)題的能力。大學(xué)里不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同來(lái)上這些廣度的課程，運用從各自專(zhuān)業(yè)里學(xué)到的知識和技能來(lái)解決探討這些大問(wèn)題，這可以使學(xué)生互相學(xué)習，獲得與他們核心課程完全不同的知識。

　　我們認為這種學(xué)習會(huì )造就知識和技能全面、具備學(xué)習能力的畢業(yè)生，使他們能夠適應在那些需要具備跨學(xué)科理解能力和知識持續更新的領(lǐng)域工作，大大增強了他們的就業(yè)能力和研究能力，尤其是對那些要求多元學(xué)科背景的領(lǐng)域。

　　記者：實(shí)施“墨爾本模式”使你們徹底告別過(guò)去150年的教學(xué)傳統，請問(wèn)這么大力度和規模的改革是如何成功進(jìn)行的？

　　格林·戴維斯：的確，這不是一件易事，涉及到學(xué)校各職能部門(mén)的整合調整，院系之間的銜接配合，需要建立合理的溝通機制使得院系、教授和學(xué)生對實(shí)施“墨爾本模式”達到基本認可和共識，這是一個(gè)非常繁復的過(guò)程。我們從2005年開(kāi)始討論這項改革，學(xué)校各個(gè)層面都開(kāi)會(huì )對此進(jìn)行充分討論，然后再把這些層面的意見(jiàn)進(jìn)行匯總。2006年是關(guān)鍵一年，我們建立起實(shí)施的原則和標準，并調整組織管理架構，明確第一責任部門(mén)，成立了課程委員會(huì )，與當時(shí)各個(gè)學(xué)院檢討當時(shí)的課程并計劃未來(lái)的本科及研究生課程。2007年，我們開(kāi)展了量化工作，并在質(zhì)量框架和跨學(xué)科研究上取得進(jìn)展，我們對老師進(jìn)行了培訓，還專(zhuān)門(mén)設立了學(xué)生中心。

　　大學(xué)改革必須應對時(shí)代的挑戰，必須以學(xué)生為中心，建立起以學(xué)生為中心的服務(wù)理念和模式。墨爾本大學(xué)教學(xué)委員會(huì )提出每三年根據社會(huì )對人才需要的變化以及學(xué)生對課程體系的反饋和意見(jiàn)，對課程體系進(jìn)行重新審視和調整。(王慶環(huán)）