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　　將畢業(yè)與學(xué)位脫鉤

　　6月20日，周澤副教授在接受筆者采訪(fǎng)時(shí)表示，目前媒體和網(wǎng)絡(luò )曝光的論文抄襲事件越來(lái)越多，這促使他重新思考曾在5年前提出的“大學(xué)生畢業(yè)不必寫(xiě)論文”的想法。

　　周澤告訴筆者，他感覺(jué)目前中國的高校招了很多學(xué)生，但原創(chuàng )的學(xué)術(shù)成果數量和學(xué)生的數量并不成正比。因此，有必要建立一個(gè)“合理的學(xué)術(shù)評價(jià)體系”。

　　他認為，在任何國家，真正有創(chuàng )新能力的人總是少數，讓所有學(xué)生都朝學(xué)術(shù)研究的方向去培養并不妥當。在一篇題為《大學(xué)生畢業(yè)不必寫(xiě)論文》的文章中，他提出，大學(xué)畢業(yè)只表明受教育程度，與體現一個(gè)人學(xué)術(shù)能力的論文無(wú)關(guān)，大學(xué)畢業(yè)不必寫(xiě)論文。

　　在與筆者的交流中，他再次強調了“對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的評價(jià)和受教育程度的評價(jià)要分開(kāi)”的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而指出，對學(xué)生應當因材施教，而不應“一視同仁”。

　　在這位年輕學(xué)者看來(lái)，應當明確畢業(yè)證與學(xué)位證的不同評價(jià)功能。學(xué)生只要在一個(gè)學(xué)校接受教育，完成了有關(guān)課程的學(xué)習，取得了合格的成績(jì)，就表明其達到了某種教育程度，就應準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。同理，作為對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的評價(jià)，學(xué)位證書(shū)也不宜與受教育程度相聯(lián)系。

　　事實(shí)上，有類(lèi)似想法的并非周澤一人。今年6月2日，著(zhù)名教育問(wèn)題研究專(zhuān)家熊丙奇博士在其博客中發(fā)表了題為《碩士研究生不寫(xiě)論文又如何》的日志。文章指出，“ 我國碩士研究生的培養，在學(xué)位還是學(xué)術(shù)，過(guò)渡性學(xué)位還是終結性學(xué)位上一直存在困惑，基于學(xué)術(shù)、終結性學(xué)位的培養模式，要求碩士研究生在求學(xué)期間，具備較高的學(xué)術(shù)研究能力，因此，學(xué)制普遍在兩年到三年之間不說(shuō)，還要求所有碩士生都必須撰寫(xiě)畢業(yè)論文，同時(shí)在求學(xué)期間發(fā)表若干篇論文。但實(shí)際上，碩士研究生并不都是學(xué)術(shù)和終結性的，甚至其中的大部分應該是過(guò)渡學(xué)位，即不應該追求把每個(gè)碩士培養為學(xué)術(shù)性人才，不必對碩士提出過(guò)高的學(xué)術(shù)要求，如果要做學(xué)問(wèn)，則主要集中在博士培養階段�！蔽恼逻�介紹了一些發(fā)達國家的碩士研究生培養制度，諸如碩士研究生學(xué)制只有一年到一年半；在求學(xué)期間，沒(méi)有發(fā)表論文的要求，也無(wú)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的規定。

　　中國政法大學(xué)副校長(cháng)朱勇教授在接受筆者采訪(fǎng)時(shí)表示，各國學(xué)位制度不盡相同：歐美一些國家更多地將碩士學(xué)位看作一種過(guò)渡性學(xué)位，將其視作攻讀博士學(xué)位的準備階段，因此相應的水平要求不固定，學(xué)制時(shí)間較短。中國人口基數大，對教育的要求，對學(xué)位的期待，呈現多元化狀態(tài)，多數碩士學(xué)位獲得者將以碩士學(xué)位作為其求職就業(yè)、事業(yè)發(fā)展的最后學(xué)位，因而目前不宜將碩士學(xué)位簡(jiǎn)單地設計為過(guò)渡性學(xué)位。在制度設計上，我們對碩士學(xué)位，有著(zhù)明確、穩定的理論水平、知識結構、實(shí)踐能力的要求，學(xué)制時(shí)間也相對較長(cháng)。根據社會(huì )發(fā)展的新需求，教育部已對研究生培養提出了新的要求。其中心內容是，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、人才培養、課程安排等方面全面加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提高應用型人才的比重。因此，我們應當在現有學(xué)位體系和教育制度框架下，落實(shí)教育部在研究生培養方面的新要求。

　　但朱勇教授也認同“將學(xué)位與畢業(yè)脫鉤”的做法。他指出，一段時(shí)間以來(lái)，我們一直將研究生的學(xué)位論文賦予雙重含義：既是學(xué)位論文，又是畢業(yè)論文。通過(guò)該論文，既完成學(xué)業(yè)而畢業(yè)，又獲得相對應的學(xué)位。論文通不過(guò)，則雙重目的都不能實(shí)現。但實(shí)際上，研究生的“畢業(yè) ”與“學(xué)位”是兩個(gè)概念，前者主要表明其學(xué)習經(jīng)歷，后者則主要表現其學(xué)術(shù)水平。盡管“畢業(yè)”在表明學(xué)習經(jīng)歷的同時(shí)，也表明理論素養、知識結構、學(xué)習能力等水平，但與學(xué)位論文所反映的學(xué)術(shù)水平仍有不同。將學(xué)位與畢業(yè)脫鉤，既能維護學(xué)位的高標準、高要求和嚴肅性，也能讓暫時(shí)未獲學(xué)位、但符合畢業(yè)要求的研究生比較順利地走出校門(mén)，這實(shí)際上也降低了實(shí)施嚴格的學(xué)位論文質(zhì)量制度的難度。

　　他還介紹，中國政法大學(xué)從2006年開(kāi)始，將研究生的畢業(yè)與學(xué)位正式“脫鉤”，取得了預期的實(shí)施效果。某學(xué)位申請者因其論文質(zhì)量等問(wèn)題不能或暫不能獲得相對應的學(xué)位，但如果該論文達到畢業(yè)論文水平，仍能正常畢業(yè)，走向社會(huì )，實(shí)現就業(yè)。這一“脫鉤”，既防止了因論文質(zhì)量導致的連帶負面影響，保護了學(xué)生的合法權益，也在一定程度上維護了學(xué)位制度的嚴肅性。

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