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　　今年，山東、寧夏、廣東、海南、江蘇、天津、福建、浙江、安徽、遼寧10個(gè)率先進(jìn)行高中新課程改革的省份，開(kāi)始了新課程基礎上的高考。按照教育部的規劃，高中新課程改革將在2010年前全面推開(kāi)，到2012年，全國內地所有省份都將進(jìn)入新課程高考。

　　與過(guò)去的教學(xué)大綱不同，新課程改革更突出素質(zhì)教育，更加強調學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)和發(fā)展，這對沿襲多年的高考制度提出挑戰。新方案強調多樣化、選擇性和探究性，注重考查考生觀(guān)察、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

　　在這樣的背景下，高考內容將實(shí)現與高中新課程內容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì )、貼近考生實(shí)際，注重對考生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查；高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革將進(jìn)一步推進(jìn)，高等學(xué)校招生錄取將在高考成績(jì)基礎上逐步增加對學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查。

　　社會(huì )對新課改高考有著(zhù)殷切期待。新課改高考實(shí)施的成效如何，是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。本報記者采寫(xiě)的這組報道，期望能使廣大讀者對新課改高考有更多了解。

　　——編 者

　　高中新課程確立了推進(jìn)素質(zhì)教育的三維目標，即知識和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。作為基礎教育的指揮棒，高考對新課程的試驗、推廣，特別是對培養學(xué)生全面素質(zhì)，提升學(xué)生綜合能力具有關(guān)鍵作用，與新課程實(shí)施之前比較，高考主要科目的命題進(jìn)步有多大？還需做哪些探索？

　　語(yǔ)文試題

　　致力于考查能力、情感和價(jià)值觀(guān)，尚需一以貫之的科學(xué)性、規律性

　　關(guān)于新課程高考語(yǔ)文命題，全國素質(zhì)教育與高考命題研究課題組負責人葛云杰說(shuō)，雖然有關(guān)省份近幾年在努力按照新課程標準要求來(lái)做，但是，膽子和步伐都不夠大。

　　以山東省語(yǔ)文試卷為例，葛云杰認為，現代文閱讀的第二道題，即楊瀾訪(fǎng)談臺灣“鄉愁詩(shī)人”余光中，比較好地體現了新課程標準。試題中，包含對于民族感情、中文現狀的理解，考生可以談要保持中文的純粹性，也可以談網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是歷史發(fā)展的必然，要包容。言之有理即可。

　　比較而言，葛云杰認為江蘇省的語(yǔ)文試卷更好。江蘇省的語(yǔ)文試題包括語(yǔ)言文字應用、文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、名句名篇默寫(xiě)、現代文閱讀、作文等幾個(gè)部分。

　　連續6年執教高三的南京一中語(yǔ)文教師郅美麗說(shuō)，新課程高考實(shí)行兩年來(lái)，江蘇語(yǔ)文試卷在現代文閱讀的3類(lèi)題目中，文學(xué)類(lèi)(散文、小說(shuō))均為必做，論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)可以選做。她說(shuō)，文學(xué)類(lèi)閱讀已經(jīng)超越了篩選、提煉知識的信息點(diǎn)，上升到了鑒賞的層次，要求學(xué)生體味寫(xiě)作手法，甚至字里行間表現的東西，這利于熏陶學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　對于江蘇語(yǔ)文試卷的整體評價(jià)，郅美麗說(shuō)，看得出來(lái)，試卷在努力遵循新課程目標要求，逐步在由知識量的考核轉向來(lái)考核學(xué)生的能力，比如，今年語(yǔ)言表達、修改病句的題目，都與日常生活中的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字有關(guān)，或者是常犯的錯誤�！捌肺粫r(shí)尚 ”的作文命題立意，在于引導學(xué)生關(guān)注、思考現實(shí)，或許對農村考生不太公平。新課程教材都在貫徹三維理念，但是，客觀(guān)上講，新課程目標、教學(xué)、命題是分立的，再加上高中時(shí)間緊迫，現實(shí)與理想、教學(xué)與考試總是處于矛盾、糾葛之中，理想、目標只好屈服于分數。

　　郅美麗認為，江蘇語(yǔ)文試卷一以貫之的科學(xué)性、規律性還不是很強，這可能源于命題人員不穩定，多為“臨時(shí)抓差”，抽調、聘請知名度較高的專(zhuān)家來(lái)命題。這使得教師、學(xué)生跟著(zhù)考試疲于奔命，看不清命題的科學(xué)目標。通過(guò)分析山東省的語(yǔ)文試卷，葛云杰也認為存在命題人員不太固定、他們對新課程標準理解不深等問(wèn)題。

　　記者點(diǎn)評：時(shí)代氣息撲面來(lái)，“地球一小時(shí)”、“熄燈接力”、“我說(shuō)90后”等話(huà)題作文，新語(yǔ)文試題緊追時(shí)代步伐，這在傳統的語(yǔ)文考試中是難以見(jiàn)到的。

　　數學(xué)試題

　　雖有進(jìn)步，但相對“數學(xué)是思維的體操”而言，思維含量偏少

　　北京八中數學(xué)教師王春輝曾參加編寫(xiě)新課程教材，他說(shuō)，數學(xué)新教材在原來(lái)代數、幾何、概率三部分的基礎上，增加了一些內容，而且增加一些新理念。比如，立體幾何，從觀(guān)念上到解決問(wèn)題的思路、方法上就變化相當大。新課程教材的內容主要是增加，沒(méi)有減的部分。

　　王春輝認為，新課程高考數學(xué)更注重結合生活，考查學(xué)生實(shí)踐探索能力。新課程高考省份的數學(xué)命題，是不是就代表了新課程的一些方向？未必全是。因為怎么體現新課程的理念，現在都在探索之中，盡管他們的命題有亮點(diǎn)。

　　新課程比較強調學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和探究，甚至有的時(shí)候結果不對沒(méi)關(guān)系，比如說(shuō)合情推理，還有動(dòng)手，這些內容該怎么考？都值得研究。

　　中國人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長(cháng)、著(zhù)名數學(xué)教師王金戰說(shuō)，新課程的理論與實(shí)際有差距也體現在高考命題上。如果不把學(xué)生的負擔減下來(lái)，就很難保證有時(shí)間去培訓學(xué)生的能力。新課程數學(xué)教材內容不能只增不減。

　　王金戰認為，由于內容多，增加的統計、算法初步、微積分等講不透，學(xué)生只好靠記憶。高考試題知識類(lèi)居多，思維含量偏少。這背離了數學(xué)的思維訓練。他建議減少知識點(diǎn)考核，不刻意追求解題技巧，加重對學(xué)科規律、特點(diǎn)以及運用知識解決問(wèn)題能力的考查。

　　記者點(diǎn)評：學(xué)以致用，陡增數學(xué)意趣。傳統的數學(xué)試題基本不脫離書(shū)本；集合知識分析北京奧運會(huì )運動(dòng)員相關(guān)情況、概率知識與股票輸贏(yíng)的新試題讓考生感知了數學(xué)與生活密不可分。

　　文科綜合

　　方向是對的，但不成熟。從學(xué)生角度看，應試的成分多一些

　　文科綜合命題要求考核學(xué)生4項能力，即獲取解讀信息，調動(dòng)運用知識，描述闡釋事物，論證探討問(wèn)題。曲阜師范大學(xué)附中教師劉茂森說(shuō)，從近3年山東省文科綜合試題來(lái)看，命題指導思想穩定在能力、現實(shí)、實(shí)踐立意上，方向是對的，但不成熟，從學(xué)生角度看，應試的成分多一些。要讓新課程真正推行下去，還得在考試命題上下功夫。

　　分析文科綜合試題中的歷史部分，劉茂森認為，試題不避社會(huì )熱點(diǎn)，凸顯時(shí)代氣息，其中通過(guò)《三字經(jīng)》等資料，考查對儒家價(jià)值觀(guān)的判斷、西方人文主義以及對西學(xué)的態(tài)度等。從周年慶祝的角度，考查了五四運動(dòng)、諾曼底登陸等熱點(diǎn)知識。試題材料形式包括小說(shuō)、楹聯(lián)、報紙、圖表、古文獻等，體現了對探究性學(xué)習和研究性學(xué)習的考查。

　　近幾年，山東、上海、天津等地的文科綜合命題，都適度滲透了地方文化。這對推進(jìn)新課程改革，增加題目的鮮活性大有益處，有助于培養學(xué)生知我家鄉、愛(ài)我中華的情懷。

　　葛云杰連續5年承擔高考命題測評工作，他說(shuō)，在知識觀(guān)上，傳統的課程把知識看做唯一的、絕對的；新課程強調知識不是唯一的，有意識地引導學(xué)生探究知識的生成甚至創(chuàng )造。對于新課程高考命題的探索，葛云杰說(shuō)，現在有關(guān)人員雖然已經(jīng)非常努力，但是，探索的路也許很長(cháng)，命題者對新課程所追求目標的理解非常關(guān)鍵，理解、認識到位后，還應該通過(guò)試卷來(lái)體現，挺不容易的。

　　記者點(diǎn)評：“綜合”需要寬視野、深思考。傳統歷史、地理等文科考卷注重單個(gè)知識記憶點(diǎn)的考查；中國古代科舉制度與英國近代文官制度的比較、改革開(kāi)放后中國迅速城市化、珠海成為聯(lián)合國確認的宜居城市等話(huà)題進(jìn)入一些省份的新綜合試卷，新試卷側重學(xué)生運用知識綜合分析的能力，可促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 (記者 董洪亮)