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　　高考加分在人們的眼中曾經(jīng)頗為神圣，似乎只有成績(jì)特別好或在某方面具卓越才華的學(xué)生才能獲此殊榮。但近年來(lái)，隨著(zhù)輿論監督力度的加大，高考加分背后的貓膩逐漸浮出水面。由此，人們才發(fā)現，本意為彌補高考制度弊端的高考加分，已經(jīng)在很大程度上墮落為“特權俱樂(lè )部”，正在造成更多的不公平。

　　高考加分何去何從，成為擺在相關(guān)部門(mén)面前的一道必答題。

　　丑聞集中爆發(fā)下的歧路彷徨

　　今年高考前夕，有媒體披露浙江省航模高考加分成為有權有勢人家的特權，某學(xué)校今年提出航模高考加分申請的19名考生中，13名是當地各級領(lǐng)導干部的子女，其余6名是教師子弟。這一事件，引發(fā)了公眾對高考加分政策的強烈質(zhì)疑。

　　在浙江省教育考試院采用兩級公示、省級測試等方法后，該省2009年申請高考加分的4998名考生中，有483人未獲得加分資格。其中，兩級公示淘汰144人，339人沒(méi)有通過(guò)省級測試環(huán)節。

　　重慶也傳出高考加分丑聞。當地有31名高考考生被查出違規變更民族成分，其中涉及官員子女。在輿論的不斷關(guān)注下，更改民族成分的考生被取消錄取資格，其中包括當地文科高考狀元，還有15名涉案官員被查處。

　　今年4月份，河北省組織了一次高水平運動(dòng)員高考資格認定專(zhuān)項測試，最后的結果令人大跌眼鏡。參加測試的有984人(另外還有145人報名卻未到場(chǎng))，經(jīng)測試不合格人數為163人，占參加測試人數的16.57%�！皞�(gè)別考生的表現看上去根本不像接受過(guò)正規訓練�！币晃粎⒓訙y試工作的體育老師搖頭嘆息。

　　種種現象表明，在被視為公平、公正的高考面前，加分制度已成為一條隱蔽于僻靜處的特權小徑。

　　“高考加分政策的初衷是好的�！焙颖笔〗逃龔d思政體衛處副處長(cháng)劉若群向記者解釋說(shuō)，比如體育特長(cháng)生，他們每天要進(jìn)行體育訓練，肯定會(huì )耽誤正常的課堂學(xué)習�？紤]到他們很辛苦，練好后參加大賽還為學(xué)校和地方贏(yíng)得了不少榮譽(yù)，因此覺(jué)得應該對他們有所補償。但是，高考利益巨大，現在的加分政策確實(shí)已變成了一些人徇私舞弊的手段，孕育出種種“幕后交易”。

　　加分衍生“四宗罪”

　　我國的高考加分主要分為兩種情況：一種是照顧性加分，對象主要是少數民族考生、烈士子女等；另一種是獎勵性加分，對象主要是某些方面有特長(cháng)的考生。記者在調查中發(fā)現，目前的高考加分政策主要存在四方面問(wèn)題。

　　一是區域間的不公平。

　　目前，教育部有全國性的高考加分指導政策，各省、自治區、直轄市結合各地實(shí)際，又有各地具體的加分政策，而最終發(fā)揮作用的又以地方為主。由于各地加分項目不一致，同一項目的加分標準也不一樣，導致了區域間的加分差異。這一差異，不僅造成了不公平，而且給逐利者提供了可乘之機。多年來(lái)屢禁不止的“高考移民”問(wèn)題，既與各地錄取分數線(xiàn)劃定有關(guān)，也與這種地區間的加分政策差異有關(guān)。

　　二是出身不同導致的不公平。

　　“學(xué)好數理化，不如有個(gè)好爸爸�！边@句曾淡出人們記憶的話(huà)，又卷土重來(lái)了。在高考加分上，有民族成分加分，烈士、歸僑、華僑子女加分，農村獨生子女、純女戶(hù)加分等。多年從事高考招生工作的甘肅聯(lián)合大學(xué)研究員席明認為，這些涉及學(xué)生家庭的照顧政策，應該更多地在國家的其他扶持性政策中去體現，而不應在高考這樣一個(gè)事關(guān)孩子前途的重要選拔考試中落實(shí)，否則會(huì )造成不公平競爭。

　　三是項目設置不合理導致城鄉差距拉大。

　　盡管?chē)�家近年�?lái)不斷加大對農村地區的教育投入，但不可否認的是，在城鄉之間，受二元體制長(cháng)期影響，仍然存在較大的教育條件的差異。這一實(shí)際情況，使得一些加分項目更多地為城市考生所享受，農村考生機會(huì )很少。在這方面，影響最大的就是奧賽成績(jì)加分和體育特長(cháng)加分。如作為西北有名的高考大縣，近幾年來(lái)，會(huì )寧縣很少有考生獲得這些方面的加分。

　　會(huì )寧縣第二中學(xué)教師趙洪淘認為，城鄉教育條件有差距，這是客觀(guān)存在的事實(shí)。這種城鄉差距，本身已造成城鄉學(xué)生面對同一張試卷時(shí)的不平等，不能再因加分，進(jìn)一步擴大這種不平等。

　　四是加分導致“權力尋租”。

　　教育部出臺的2009年高考加分政策，分為“增加20分投檔”“增加10分投檔”和“優(yōu)先錄取”三種加分形式，其中享受“增加20分投檔”的應屆高級中等教育學(xué)校畢業(yè)考生包括高中階段品德突出受到省級及以上黨委、政府表彰者；高中階段獲得全國奧林匹克競賽省賽區一等獎或全國決賽一、二、三等獎的考生等等。此外，少數民族考生、歸僑及歸僑子女、華僑子女、臺灣籍考生以及烈士子女高考可享受高考“增加10分投檔”待遇。

　　記者從廣西教育考試部門(mén)了解到，每年的高考加分政策總體由教育部確定，但各省、自治區、直轄市可以在這個(gè)范圍內進(jìn)行選擇，最終決定權在省級教育行政部門(mén)，而這就留下了“彈性”空間。近年來(lái)，一些地方出臺的加分規定引發(fā)大量爭議，被指明顯有違教育公平，彰顯“權力尋租”，成為少數人的游戲。

　　多部門(mén)利益博弈致加分項目龐雜不堪

　　有關(guān)統計顯示，近年來(lái)，各地各類(lèi)高考加分約有190多項。而在這個(gè)龐大數字背后的，是多部門(mén)的利益博弈。

　　“曾經(jīng)有這樣讓人啼笑皆非的事情，有個(gè)學(xué)校一個(gè)班中少數民族學(xué)生占了大多數。你說(shuō)在漢族占大多數的河北省某普通中學(xué)，這可能嗎？但就因為少數民族可以享受高考加分待遇，很多人就想法子給子女改民族成分，這種情況學(xué)校根本就管不了�！焙颖笔∧持攸c(diǎn)中學(xué)一位不愿透露姓名的負責人對記者說(shuō)。

　　這位負責人為學(xué)�？偙尺@種黑鍋感到無(wú)奈，他說(shuō)，高考加分政策雖然是由教育部門(mén)來(lái)制定，但是加分項目卻涉及科協(xié)、體育、外事、民委、計劃生育、殘聯(lián)、公安等多個(gè)部門(mén)和單位。那么多部門(mén)都可以控制某項加分，在實(shí)際操作中，又缺乏嚴格的定量標準和外部監督，很容易受到人為操縱。

　　以今年河北省高考加分政策為例，其中有一項農村獨生子女高考可加10分。按照規定，考生要到當地計生部門(mén)辦理相關(guān)手續，并攜帶相關(guān)材料和證件，分別到鄉、縣、市人口計生部門(mén)辦理高考加分手續辦公室進(jìn)行登記核實(shí)，各縣(市、區)辦理完相關(guān)手續后，加分人員將分別到市人口計生委獎扶辦辦理審定手續。這種加分涉及的部門(mén)和環(huán)節就相當多，控制頗為不易。

　　河北省教育廳一位不愿透露姓名的官員坦言，如果不查資料，連他本人一時(shí)都說(shuō)不清楚到底有多少加分項。他認為，加分項多，涉及的部門(mén)也多，一些部門(mén)愿意介入，其實(shí)正是看上了高考加分利益巨大，有關(guān)聯(lián)的部門(mén)都可以從中分一杯羹，獲得便利，自己手中的權力也有了尋租的可能。說(shuō)到底，加分幅度多大、加分項目多少，就是各部門(mén)利益博弈的結果。而一旦摻雜進(jìn)了這種利益的博弈，加分的公平性就很難保證。

　　由于加分渠道多、誘惑力大，在湖北一所中學(xué)任教的教師梁毅告訴記者，如今家長(cháng)、考生通常是“高考未動(dòng)，加分先行”，很多工夫都做在高考之前。近年來(lái)全國各地申報獲得加分的考生越來(lái)越多，有的班級里“二級運動(dòng)員”比比皆是，“少數民族”也不在少數，其實(shí)大家都心知肚明，這使得那些無(wú)法加上分、平時(shí)刻苦學(xué)習的學(xué)生深感不公，對高考的公平、公正性產(chǎn)生了很大懷疑。

　　高考加分何去何從

　　隨著(zhù)社會(huì )輿論監督力度的空前加大，以及廣大考生、家長(cháng)對公平高考的呼喚，近年來(lái)不少省份已對加分政策進(jìn)行了調整。比如北京市規定今后本市認定的高考持有國家二級運動(dòng)員(含)以上證書(shū)的測試項目，將被限定為15項，航海模型、航空航天模型、汽車(chē)模型等部分項目體育特長(cháng)生的認定資格將被逐步取消。上海市則規定文藝特長(cháng)生加分分值減少，一些競賽項目加分分值也由20分減為10分。重慶市2009年規定，取消市級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部高考加分。

　　不過(guò)，由于高考加分政策的弊端不斷被披露，目前社會(huì )上要求更大程度改革甚至取消加分的呼聲越來(lái)越高。

　　廣西社科院社會(huì )學(xué)所副所長(cháng)羅國安說(shuō)，目前高考加分政策已經(jīng)越來(lái)越背離了本義，沒(méi)有太大的現實(shí)意義。比如民族成分加分，對加大少數民族考生的選拔力度、培養特殊專(zhuān)長(cháng)人才的作用已經(jīng)越來(lái)越弱化，因為我們通過(guò)這些政策培養出來(lái)的學(xué)生，并沒(méi)有體現到少數民族地區的發(fā)展上，而往往是遠走高飛。更何況，現在很多少數民族子弟已經(jīng)在大城市一流的高中就讀，同樣的老師授課、大家用同樣的課本，這種情況下，加分的意義已經(jīng)不大。

　　他認為，即便要保留民族成分加分，那也應該重視考生所處的教育資源位置和地區差別，或者只把這個(gè)加分條件限制在較少人口的民族上。此外，他還建議以定向培養和定向使用來(lái)代替民族成分加分，因為那些真正需要照顧的少數民族考生，不是加5分到20分就可以解決問(wèn)題的，比如新中國成立初期的調干生就起到了很好的作用。

　　對于取消高考加分政策的呼吁，河北省教育廳廳長(cháng)劉教民認為：“在高考沒(méi)有根本改革的前提下，給那些德智體全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較好的考生以一定的加分優(yōu)惠，符合素質(zhì)教育的要求�！辈贿^(guò)他也認為，有些加分項目可操作性較差，監管難度大，政策調整勢在必行。劉教民透露，河北省教育部門(mén)正在考慮舉行高考加分聽(tīng)證會(huì )，把所有加分項目和政策擺到桌面上，邀請學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)者、媒體等廣泛參與論證，如果有“民怨”過(guò)多的加分項目，可以考慮調整甚至取消。 本刊記者 王艷明 張周來(lái) 朱峰