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　　文筆不是作文教學(xué)的第一要義

　　——訪(fǎng)北京大學(xué)中文系教授、語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏

　　-作文教學(xué)不是培養作家的，作家的標準不能簡(jiǎn)單套用

　　-套路作文教學(xué)敗壞了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的胃口

　　-作文教學(xué)的第一要務(wù)是文通字順，有一定的思想內涵

　　-大量閱讀、適當練寫(xiě)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎

　　記者：每年的高考都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，最受關(guān)注的往往是高考作文，可以說(shuō)這是一種社會(huì )現象，您怎么看這種現象？

　　溫儒敏：這跟語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)。語(yǔ)文屬于基礎學(xué)科，與社會(huì )生活聯(lián)系密切，到處都有語(yǔ)文現象，說(shuō)話(huà)寫(xiě)字讀書(shū)看報都有語(yǔ)文，所以人人都在“語(yǔ)文生活”之中，有點(diǎn)“動(dòng)靜”就容易成為議論焦點(diǎn)。而且似乎誰(shuí)都可以對語(yǔ)文、對作文發(fā)表意見(jiàn)，不像數學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科，沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)素養不好隨便插嘴。每年高考之后各種傳媒鋪天蓋地都在炒作語(yǔ)文、議論作文，也從一個(gè)方面說(shuō)明這門(mén)學(xué)科的社會(huì )性、人文性。另外，傳媒的“話(huà)語(yǔ)權”很多掌握在文科出身的記者編輯手中，他們本身就是靠語(yǔ)文能力“吃飯”的，對語(yǔ)文現象情有獨鐘也不奇怪。高考作文本來(lái)也見(jiàn)仁見(jiàn)智，容易引起爭議，正好為傳媒提供了吸引眼球的素材。實(shí)際上，傳媒的過(guò)分關(guān)心有時(shí)會(huì )干擾學(xué)術(shù)探討。語(yǔ)文教育，包括作文教學(xué)，其中有很多復雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題，不是痛快文章所能解決了的，需要大量冷靜的調查研究，傳媒過(guò)于關(guān)注往往會(huì )幫倒忙，甚至產(chǎn)生困擾。比如報紙上常見(jiàn)有的作家總是把作文教學(xué)說(shuō)得一錢(qián)不值，恨不得全都像他們那樣寫(xiě)放達文章。其實(shí)這是兩回事，作文教學(xué)不是培養作家的，作家的標準不能簡(jiǎn)單套用。

　　記者：每年閱卷完畢，總有一些考生的作文現象引人注目。比如今年的四川籍一考生用甲骨文寫(xiě)作文，也有的考生用寓言體寫(xiě)作文。而湖北一考生寫(xiě)的古體詩(shī)作文《站在黃花崗陵園的門(mén)口》更被奉為2009年高考最牛作文。您是怎么評價(jià)這樣的個(gè)性化高考作文以及人們對個(gè)性化作文的追捧現象？

　　溫儒敏：我沒(méi)有讀過(guò)所謂“最牛作文”，料想可能的確是有才華，閱卷者破例給個(gè)高分也無(wú)可厚非。其實(shí)每年閱卷，對于某些有才情個(gè)性甚至走偏鋒的作文，老師們也還是以欣賞與肯定居多的。這些年新課改的精神深入人心，大家比較尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，對那些應試式的“套路作文”都很反感，這種社會(huì )心理就寄托在“最牛作文”上。其實(shí)，所謂“最牛作文”畢竟是很個(gè)別的，沒(méi)有多少代表性。據我所知，“套路作文”在高考作文中還是占多數。話(huà)說(shuō)回來(lái)，高考作文是“帶著(zhù)鐐銬跳舞”，“鐐銬”就是考試的必要限制。如果“太文學(xué)”、太自由、太不著(zhù)邊際，甚至有意冒險走偏鋒，難免給評分的控制帶來(lái)難度，考生也可能吃虧。高考作文和文學(xué)創(chuàng )作畢竟有差別，那些高分的作文總是既遵循規則，又盡可能擺脫通常的套路，顯現自己立意構思的個(gè)性的。如果平時(shí)閱讀寫(xiě)作訓練較多，整體能力上去了，應對高考那些“規矩”并不難，“帶著(zhù)鐐銬跳舞”也能跳得很“�！�。至于那種走偏鋒辦法，我認為在教學(xué)中不值得提倡。

　　記者：為應對高考，通行的是以范文分析為核心的文體“套路”的練習準備，您對這樣的“套路”怎么看？

　　溫儒敏：模仿式的作文教學(xué)對于學(xué)會(huì )一般的文字表達，也不無(wú)好處。以“仿寫(xiě)”作為一種初級寫(xiě)作教學(xué)的辦法，通過(guò)系統上課和反復練習，讓學(xué)生熟悉和練習寫(xiě)作的基本技能，會(huì )有所收獲。但不應當把“仿寫(xiě)”淪為“套路”，著(zhù)眼于“套路”這種學(xué)習太過(guò)了，肯定束縛個(gè)性，形成“八股”�，F在有很多作文書(shū)，不宜讓學(xué)生多看，看多了，匠氣就來(lái)了，興趣也就沒(méi)有了，那畢竟是敲門(mén)磚。那種專(zhuān)門(mén)給學(xué)生講作文套式竅門(mén)的所謂作文教學(xué)，也不應當提倡。為什么？敗壞胃口。即使考上大學(xué)，學(xué)生對這一套也可能深?lèi)和唇^。

　　上學(xué)期我給北大本科生上課，作了一個(gè)調查，想了解當今大學(xué)生對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的感受與看法。結果很不理想，半數以上大學(xué)生對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是應試式方法表示反感。有些同學(xué)說(shuō)：“作文帶給人的折磨一輩子都忘不了！”他們回憶面對高考，“鋪天蓋地的作文參考書(shū)、滿(mǎn)分作文解密、各種作文文體結構、素材的迎面襲來(lái)，讓我們迷失了方向……作文成了木偶戲，而不再是本色演出，那根操縱木偶的繩子就是高考高分作文的潛規則�！睂W(xué)生們看透了高考作文的某些套路程式，認為無(wú)非就是所謂信心、希望、信任等一套不變的主旋律，如碰到“留給明天”或者“愿景”之類(lèi)題目，將平時(shí)準備好那些素材套路往上一套，開(kāi)頭結尾點(diǎn)點(diǎn)題就可以了。老師一般也不希望學(xué)生太多創(chuàng )新，因為高考改卷無(wú)非就是看是否切題、結構、字句如何，每篇兩三分鐘就翻過(guò)去了，哪有時(shí)間欣賞你的創(chuàng )新？于是有的學(xué)生考了高分，也看不起自己，“喜分數之高，悲文章之差”，知道就那么回事。還有的學(xué)生回憶中學(xué)老師教如何吸引高考改卷者的眼球，框架如何變通，成語(yǔ)妙語(yǔ)如何貼上去增色，等等，甚至“感情也可以模仿”。有些學(xué)生慨嘆，“長(cháng)期寫(xiě)著(zhù)華而不實(shí)或者自己都難于相信的文章，又何來(lái)心靈的慰藉與凈化？”所以我覺(jué)得范文仿寫(xiě)是可以的，但不應淪為套路作文教學(xué)，那不利于健全的情感與人格的培養，還可能養成說(shuō)空話(huà)大話(huà)的弊病，敗壞了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的胃口。

　　記者：對于今年的高考作文題目，有各種評論，比如有人認為聯(lián)系現實(shí)類(lèi)的題目會(huì )更好的引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)，也有人認為這類(lèi)題目反而是忽略了我國農村與城市教育差距的現實(shí)。您能不能總體評判一下今年的高考作文題？

　　溫儒敏：大概從2006年開(kāi)始，高考出現較多新材料作文，就是想放開(kāi)。今年很多省市的作文題都很放得開(kāi)，可以讓考生發(fā)揮。但有些作文題目還是可以斟酌的。比如北京的題目“我有一雙隱形的翅膀”，很多人說(shuō)出得好，想象發(fā)揮的空間比較大。但這可能是側重考想象力的題目，有些飄，容易跑題。對女生或者藝術(shù)感悟力較好、文筆較好的學(xué)生可能有利，可以寫(xiě)得抒情、優(yōu)美、富有文學(xué)性。相比之下，我更加欣賞那些比較有規定性，又有發(fā)揮空間，而且主要考文字表達能力和思維能力的題目。如江西卷讓考生就獸首拍賣(mài)發(fā)表看法，遼寧的“名人代言”，江蘇的“品味時(shí)尚”，等等，絕大多數考生都會(huì )有話(huà)說(shuō)，不容易跑題。當然，有些題目對于農村的考生來(lái)說(shuō)，可能陌生一些，他們限于條件，視野可能比城市孩子要窄一些，這的確也是出題時(shí)需要考慮的一方面。

　　記者：近年來(lái)，抒情散文在高考作文命題中一直占據相當比重。有人說(shuō)，抒情性強的作文題會(huì )在很大程度上削弱學(xué)生的理性批判意識。您怎樣看待這種看法和這種命題趨勢？

　　溫儒敏：高考作文出題恐怕不能過(guò)于偏重文學(xué)化、抒情化。語(yǔ)文教學(xué)包括作文教學(xué)主要培養表達能力，特別是書(shū)面表達能力，能寫(xiě)通順、清晰的文字，這是最主要的，其次才是抒情、審美，等等。高考作文恐怕還是要側重考文字表達能力，當然，其中也就包括思考能力�，F在我們的語(yǔ)文教學(xué)比較注重文學(xué)性，語(yǔ)文課中文學(xué)類(lèi)課文占70%以上。這樣容易給人造成錯覺(jué)，覺(jué)得語(yǔ)文與作文就是追求文采、文筆。以這種教學(xué)模式或者教學(xué)傳統培養出來(lái)的學(xué)生，思考能力、分析能力不見(jiàn)得好，但可能很在意文筆，以為文筆好就是語(yǔ)文好。這是誤解。事實(shí)上，多數語(yǔ)文老師在教學(xué)中，特別是寫(xiě)作訓練中，可能是偏重文筆的。準備高考作文時(shí)，也往往教給學(xué)生如何把文字寫(xiě)得漂亮，怎樣用某些套式，加上某些漂亮的格言、警句、人生感慨、歷史掌故，等等，故作深沉去吸引改卷子的老師，整個(gè)路數是往抒情、修辭、文學(xué)的方面走。我給大學(xué)一年級學(xué)生改文章，發(fā)現多數都是抒情體、描寫(xiě)體，即使議論文，也往這方面靠，總是用很多形容詞，但不太會(huì )論述，缺少思想內涵。我們的作文教學(xué)第一要務(wù)是文通字順，有一定的思想內涵，然后才談得上其他。文學(xué)性、文筆等，不是作文教學(xué)的第一要義。

　　今年有些省作文命題太過(guò)“文學(xué)”，容易造成跑題，如“踮起腳尖”、“運動(dòng)會(huì )上的兔子”、“彎道跨越”，等等。相比之下，我倒是比較欣賞國外的一些高考作文題。比如美國大學(xué)入學(xué)考試有過(guò)這樣的作文題：給出一份關(guān)于收錄機的說(shuō)明書(shū)，讓考生想象給奶奶寫(xiě)一封信，讓奶奶喜歡并決定買(mǎi)這個(gè)玩意兒，并學(xué)會(huì )使用。你看，這里有情感、想象、思考，學(xué)生不會(huì )跑題，又能比較真實(shí)地考查其表達能力。還有今年法國大學(xué)入學(xué)考試的作文題，如“世上是否存在任何科學(xué)都無(wú)法解釋的問(wèn)題”“技術(shù)進(jìn)步是否改變人類(lèi)”“歷史的客觀(guān)性是否意味著(zhù)歷史學(xué)家的公正性”，等等。讓學(xué)生展開(kāi)論說(shuō)，等于寫(xiě)一篇小論文了，這是需要平時(shí)大量閱讀思考積累才有話(huà)可說(shuō)的，而且主要是考查理性思維、邏輯能力，當然還有表述能力。我看這些作文題讓我們的研究生來(lái)做都很困難。這也從一個(gè)方面說(shuō)明我們的語(yǔ)文教育偏重文學(xué)性、抒情性，而對理性思維訓練比較欠缺。我希望對這個(gè)問(wèn)題能有人作專(zhuān)門(mén)研究，這是牽涉到教學(xué)指向的大問(wèn)題。

　　記者：有人說(shuō)，作文是語(yǔ)文能力的集中體現，您怎么定位作文與語(yǔ)文能力之間的關(guān)系及作文在語(yǔ)文試卷中的地位？

　　溫儒敏：寫(xiě)作是綜合能力的體現，寫(xiě)作能力不是作文本身能夠解決的。語(yǔ)文整體水平上去了，寫(xiě)作能力才能上去。國外有人作過(guò)專(zhuān)題調查研究，對高中不同班的學(xué)生作不同的寫(xiě)作教學(xué)試驗。一個(gè)班每周一篇作文，老師認真批改；另一個(gè)班3周一篇作文，其余同樣時(shí)間鼓勵大量閱讀。一學(xué)年下來(lái)，兩個(gè)班寫(xiě)作能力都有進(jìn)步，但以閱讀為主的那個(gè)班進(jìn)步更明顯。結論就是：多讀比多寫(xiě)能更有效地提高寫(xiě)作能力。因為寫(xiě)作次數本身不會(huì )增加學(xué)生的信息總量。寫(xiě)作主要屬于信息輸出行為。在一次次的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對于已有的素材進(jìn)行篩選、剪裁、組合等，其寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言運用的熟練程度可能會(huì )有所提高，但是對于學(xué)生總體的信息量、信息結構和精神能量影響不大。而多讀就不同了，它能夠不斷增加信息量，改變知識結構。閱讀可以拓展學(xué)生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，下筆時(shí)思維更加活躍。而且閱讀可以獲取大量寫(xiě)作素材，詞匯量大增，語(yǔ)感形成，這些都是寫(xiě)好文章的基礎�？傊�，閱讀量增加，與寫(xiě)作水平提高是成正比的。所以，教師應當特別重視閱讀，鼓勵閱讀，盡量擴大學(xué)生的閱讀面，知識面。無(wú)論用什么教學(xué)方法，都應當讀寫(xiě)結合，大量閱讀、適當練寫(xiě)這是寫(xiě)作教學(xué)的基礎。至于高考作文在語(yǔ)文試卷中的地位，多數學(xué)者和教師都是重視的，不過(guò)也有爭議，有的學(xué)者認為既然作文是綜合能力體現，那就只考一篇作文可以了。也有的主張把高考作文分數從現在的 60分提高到90分。我認為作文雖然重要，但只考作文恐怕不行，60分提升到90分也不合適，因為作文考試評分標準比較不好掌握，高考還是要充分考慮公正性與相對穩妥性的。 　　-本報記者 趙小雅