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　　中國人民大學(xué)歷史學(xué)院教授被指“學(xué)術(shù)造假”的風(fēng)波還沒(méi)停息，便傳來(lái)任繼愈、季羨林兩位學(xué)界泰斗同日辭世的消息。人們禁不住從心底發(fā)出一聲嘆息，擔心跟隨大師們一同遠去的還有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、嚴謹的治學(xué)態(tài)度。學(xué)術(shù)身患“頑疾”，造假成風(fēng)，誰(shuí)是幕后推手？拿什么拯救？

　　癥狀 學(xué)術(shù)造假成“頑疾”

　　如今，學(xué)術(shù)造假者的膽子要多大有多大。某校人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院教授在個(gè)人簡(jiǎn)介中所列的77篇論文，被指“全是對某位科學(xué)家、某段科學(xué)史或國外某種思潮的介紹，任誰(shuí)找幾篇參考文章都寫(xiě)得出來(lái)”。某校漢語(yǔ)言學(xué)院副教授剽竊宋史研究專(zhuān)家周寶珠教授20多年前發(fā)表的論文《略論呂惠卿》，竟然“長(cháng)達1.1萬(wàn)字的正文只字未改，僅把注釋括號由圓的改為方括號”。

　　華東師范大學(xué)中文系教授楊揚感嘆道：“學(xué)術(shù)造假在今天居然成了一種風(fēng)氣，并有越演越烈的趨勢�！彼�告訴記者，現在學(xué)術(shù)造假的形式、手段、層次比起以往都有了很大的“提升”，一些名校教授，甚至一些校長(cháng)、院士也參與其中；抄襲還是小兒科，冒充掛名的現象更令人擔憂(yōu)。

　　診斷一 評估機制亟待改進(jìn)

　　最近，剛從廈門(mén)大學(xué)退休的易中天把大學(xué)比作“養雞場(chǎng)”：“現在的大學(xué)采取量化管理，規定老師們從講師升為副教授，要發(fā)多少篇論文，從副教授升為教授，又要發(fā)多少論文。在這樣的制度下，大學(xué)里的老師變成了母雞，根本沒(méi)有心思好好做學(xué)問(wèn)、好好帶學(xué)生，光忙著(zhù)生蛋發(fā)論文了�！�

　　豈止是老師，據筆者了解，不少高校有將研究生學(xué)位與發(fā)表論文數量掛鉤的制度，比如碩士畢業(yè)需要發(fā)表1篇，博士畢業(yè)需要發(fā)表3篇，再加上一連串的限制條件，比如必須刊登在A(yíng)類(lèi)、B類(lèi)核心刊物，被SCI、EI等世界著(zhù)名文獻檢索系統收錄，恰如易中天戲謔的“大學(xué)中還規定母雞下蛋要下在什么地方”，結果是不“生蛋”則“滾蛋”。如此“量化考核”，求“量”不求“質(zhì)”，難免導致學(xué)術(shù)浮躁。

　　有需求就有“市場(chǎng)”。一位在校研究生揭開(kāi)其中門(mén)道：“現在的‘論文代理’很多，版面都可以買(mǎi)，他們不定期地在學(xué)校BBS上登小廣告，從一般刊物到核心刊物，多達幾十種，要價(jià)從每版150元到2000元不等�！�

　　對此，復旦大學(xué)中國歷史地理研究所所長(cháng)、教育部學(xué)風(fēng)建設委員會(huì )副主任葛劍雄教授認為：“中國的學(xué)術(shù)放之世界，論文數量是增加不少，質(zhì)量卻并無(wú)明顯提高，盲目追求數量上的一流，惡性競爭也自然而生�！彼�指出：“考評學(xué)術(shù)的數據可以有很多，比如引用次數，而我國只求‘量’的學(xué)術(shù)論文有很多是從沒(méi)被引用過(guò)的。我們最需要的是建立更為合理的學(xué)術(shù)評估機制�！�

　　診斷二 要“打擊”更要“建設”

　　“在國外，學(xué)術(shù)造假代價(jià)太大，根本沒(méi)什么人動(dòng)這個(gè)腦筋�！币晃挥�國留學(xué)生告訴記者，國外的學(xué)術(shù)規范讓人如履薄冰，“不僅學(xué)位論文，就是平常的課堂報告、課程論文在引用他人內容時(shí)都要注明出處，否則放入龐大的論文庫中對比檢索，只要有一個(gè)短句抄襲都會(huì )被標示出來(lái)，受到零分成績(jì)、取消學(xué)位或者開(kāi)除學(xué)籍的處分�！�

　　與此相對的，是中國式的“隔靴搔癢”的處分方式。據某高校教務(wù)行政人員透露，學(xué)術(shù)造假行為一旦出現，有關(guān)部門(mén)首先考慮的一定是怎樣保全臉面，能瞞則瞞，只要上級部門(mén)不追究，往往都從輕處理、內部處理。況且，就目前的法規來(lái)看，也沒(méi)有明確制裁學(xué)術(shù)造假行為的條例，造假者大可不必擔心受到法律責任追究。他點(diǎn)出關(guān)鍵：“造假的成本和代價(jià)都很低，而收獲不少，何樂(lè )而不為？”

　　在葛劍雄看來(lái)，“打擊”誠可貴，“建設”價(jià)更高。他說(shuō)道：“老師犯錯，應該嚴懲不貸；對于學(xué)生在論文寫(xiě)作中出現的不嚴謹之處，則應以教育為主，逐步幫他們樹(shù)立學(xué)術(shù)規范�！�

　　診斷三 沉住氣把持住自己

　　頗為引人注目的是，近年來(lái)身陷“抄襲門(mén)”者，多半頂著(zhù)顯赫的光環(huán)，或是教授、院士，或是校長(cháng)，而且在剽竊案中，大多是他們的學(xué)生執筆操刀。方舟子告訴筆者：“學(xué)術(shù)造假”事件頻出，與科研教育體制的一些弊端有關(guān)，官本位的體制導致學(xué)術(shù)評估權力掌握在行政人員手里，他們沒(méi)有能力或沒(méi)有精力對學(xué)術(shù)成果做具體的評估，他們會(huì )數論文的數量，卻不看科研工作的質(zhì)量，從而刺激了各種各樣的浮夸、造假。

　　華東師范大學(xué)中文系副教授倪文尖承認學(xué)術(shù)體制的漏洞，卻又指出：“人心是比體制更讓人擔憂(yōu)的！”當學(xué)術(shù)造假如洪水猛獸般撲來(lái)的時(shí)候，楊揚說(shuō)，“每個(gè)人能做的只是小心翼翼地把持自己”。

　　本報實(shí)習生 范昕