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　　近兩天，北大、清華陸續公布了錄取省級狀元的情況。在優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的今天，考取北大、清華，成為眾多考生的目標：只有考上北大、清華，考上“一本”，才會(huì )“前程無(wú)憂(yōu)”。

　　然而，在不期而至的國際金融危機背景下，日趨嚴峻的就業(yè)形勢面前，名校畢業(yè)證不再是就業(yè)的“保證書(shū)”。相反，以往被視為“二流教育”的職業(yè)院校卻以穩定的高就業(yè)率讓人刮目相看。對于中國職業(yè)教育而言，金融危機帶來(lái)的并不只是“�！�，還有難得的“機”。關(guān)鍵在于，如何在“�！敝袑ぁ皺C”，實(shí)現突破。

　　就業(yè)困境凸顯職業(yè)教育“缺位”

　　高校畢業(yè)生就業(yè)已成為各級政府工作的重中之重。2009年，隨著(zhù)國際金融危機不斷蔓延，就業(yè)形勢顯得更為嚴峻。教育部最新公布的數據顯示，截至7月1日，今年610萬(wàn)名應屆大學(xué)畢業(yè)生中有415萬(wàn)高校畢業(yè)生落實(shí)去向，就業(yè)率為68%，與2008年持平。也就是說(shuō),還有接近200萬(wàn)大學(xué)生沒(méi)有著(zhù)落。

　　為了找到“飯碗”，許多大學(xué)生不得不放下“身段”，走進(jìn)職業(yè)院校學(xué)得“一技之長(cháng)”用以謀生。近日，江蘇技校招生推出“新政”：除了應屆初、高中畢業(yè)生外，未就業(yè)大學(xué)生和返鄉農民工、城市下崗職工一樣，都可以報名讀技校；山東青島高級技工學(xué)校更是開(kāi)辦了“大學(xué)生技師班”，直接招收大學(xué)畢業(yè)生。

　　對于大學(xué)生“回鍋”學(xué)技術(shù)，社會(huì )反響不一：有人認為，這是大學(xué)生適應社會(huì )、回歸教育本來(lái)目的的一個(gè)有效途徑；有人則認為，大學(xué)畢業(yè)后再去接受職業(yè)教育，是教育資源的一種極大浪費。究其根本，不管“回鍋”是大學(xué)生的自愿選擇還是無(wú)奈之舉，都說(shuō)明我們的教育體制在職業(yè)教育上嚴重“缺位”。

　　統計數據顯示，我國城鎮近2.6億從業(yè)人口中，技能型勞動(dòng)者僅占32.9%，且技術(shù)等級偏低，一些大城市技能型人才缺口高達 30%；1億多進(jìn)城務(wù)工人員中，初中及以下文化程度占87.5%，有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的僅占2.4%，受過(guò)培訓并獲得證書(shū)的僅占18.5%。龐大的城鎮新增就業(yè)人口和農民工群體的技能培訓，更是未來(lái)中國職業(yè)教育面臨的重大挑戰。

　　高就業(yè)率難掩“吸引力”不足

　　2008年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數為589.15萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生數為564.24萬(wàn)人，平均就業(yè)率為95.77%，高職畢業(yè)生就業(yè)率也穩定在84%左右。廣東省有關(guān)部門(mén)2009年的統計數據顯示，全省高職、中職畢業(yè)生考取技能證書(shū)的，100%都能順利就業(yè)。有人據此判斷，中國的職業(yè)教育擁有了“吸引力”。

　　實(shí)際上，2009年5月，承擔教育部重點(diǎn)課題“關(guān)于增強職業(yè)教育吸引力的問(wèn)題研究”課題組，在深入湖南、廣東、山東等地進(jìn)行實(shí)地調研后發(fā)現，雖然職業(yè)教育迎來(lái)了最好的發(fā)展時(shí)期，但其吸引力并沒(méi)有顯著(zhù)提高。

　　2008年，山東省兗州市開(kāi)始免除職業(yè)類(lèi)學(xué)校培訓費。對于技工學(xué)校，市財政按中級技工學(xué)校每人每年2500元、高級技工學(xué)校每人每年 3600元標準撥付，國家每人每年1500元的助學(xué)金全額及時(shí)配發(fā)。這意味著(zhù)，兗州籍職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅不用交學(xué)費，還有生活費，上學(xué)能“掙錢(qián)”。盡管如此，該市學(xué)生上職業(yè)學(xué)校的積極性依然不高，職業(yè)院校招收的大多是“剩余人員”，基本上注冊即可入學(xué)，其生源質(zhì)量與普通高中相比有天壤之別。

　　原因何在？根源在于職業(yè)教育難以獲得社會(huì )的廣泛認同。隨著(zhù)大學(xué)的不斷擴招，包括國家公務(wù)員考試在內的各種招聘考試對學(xué)歷的要求也是水漲船高，本科幾乎成了“底線(xiàn)”。對于只有專(zhuān)科層次的職業(yè)院校畢業(yè)生而言，無(wú)疑是“此路不通”。

　　很多家長(cháng)表示，他們不愿意為自己的孩子選擇職業(yè)教育。在很多人看來(lái)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)習成績(jì)不好或是家庭貧困才去讀的，如果讓自己的孩子讀職校會(huì )有“低人一等”的感覺(jué)，而且職校畢業(yè)生大多工資低、福利差、工作不穩定，家長(cháng)要不斷為他們的未來(lái)操心。

　　對于職業(yè)教育的“吸引力”的缺失，長(cháng)期從事職業(yè)教育研究的全國人大常委、民盟中央副主席李重庵提出了自己的看法，他建議大幅度提升技術(shù)工人和其他技能型人才的工資收入和社會(huì )地位，逐步達到和普通大學(xué)畢業(yè)生不相上下的水平。

　　應為職教生發(fā)展搭建“立交橋”

　　小趙是北京一家企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，畢業(yè)于某職業(yè)學(xué)校，卻堅決不同意自己的孩子讀職校。他的理由是:自己雖然取得了一定的成績(jì)，有一技之長(cháng)，但因為文憑“不過(guò)硬”，導致工作條件惡劣、社會(huì )地位不高。另外，他擔心兒子一旦讀了職業(yè)學(xué)校，求學(xué)的路徑就被堵死，未來(lái)繼續學(xué)習的機會(huì )變少。

　　事實(shí)上，這種擔心是不無(wú)道理的。在當前“壁壘分明”的就業(yè)環(huán)境中，學(xué)歷層次與所從事的行業(yè)基本上是對應的。2004年國家統計局的一項統計數據表明，城鎮居民的平均年收入中，小學(xué)文化程度為8744元，初中為10269 元，高中為12204 元，大專(zhuān)為17290元，本科和研究生分別為22995 元、37880 元。在“學(xué)歷意味著(zhù)收入”的狀況之下，職教生想要實(shí)現自身的跨越和突破困難極大。

　　而在日本，初高中畢業(yè)生上職業(yè)學(xué)校仍然很流行：許多年輕人認為，與其早早進(jìn)入公司當職員，不如先進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校之所以成為許多日本中學(xué)生的“首選”，除了就業(yè)率較高之外，擁有大量接受繼續教育的機會(huì )和誘人的職位上升空間是更為關(guān)鍵的因素。

　　“職業(yè)教育的吸引力實(shí)質(zhì)上是路徑的吸引力，也就是選擇上普通高中、考大學(xué)路徑，達到個(gè)人發(fā)展目標，還是讀中職、高職走技能型人才發(fā)展道路。作為人的發(fā)展道路的選擇，職業(yè)教育是其中一條路徑�！崩钪剽终J為，應該在教育系統之中為職教生搭建一座“立交橋”，讓他們擁有更多接受深造的機會(huì )。

　　華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(cháng)石偉平也認為，由于我國職業(yè)教育體系不完善，職業(yè)教育無(wú)形中被降格為“低層次教育”和“斷頭教育”，在“文憑本位”思想尚占有很大市場(chǎng)的中國，僅僅只有專(zhuān)科層次的職業(yè)教育無(wú)疑是難有立足之地的。石偉平參加一個(gè)廣西中職校長(cháng)班討論時(shí)，校長(cháng)們都說(shuō)，當地學(xué)生初中畢業(yè)后是打工，中職畢業(yè)后同樣是打工，而且工作內容和工資水平相差無(wú)幾。這一情況導致即使中職教育不收學(xué)費對學(xué)生仍沒(méi)有吸引力，三年職業(yè)教育被認為是浪費時(shí)間。

　　“制度化”為職業(yè)教育“保駕護航”

　　有經(jīng)濟學(xué)家認為，本次國際金融危機對傳統產(chǎn)業(yè)結構的沖擊是巨大的；危機必將淘汰一批落后的工業(yè)生產(chǎn)方式，同時(shí)也會(huì )“催生”一批適應社會(huì )發(fā)展趨勢的新興產(chǎn)業(yè)。

　　這一局面，對中國的職業(yè)教育而言，是“沖擊”，也是“契機”。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，國家對中長(cháng)期職業(yè)教育規劃做出相應的調整顯得尤為必要。這種調整應該是全方位的，包括辦學(xué)方向、辦學(xué)模式、培養目標等多方面的內容。也就是說(shuō)，只有充分實(shí)施“制度化”，才能打造真正屬于中國的職業(yè)教育體系。

　　作為一個(gè)崛起中的制造業(yè)大國，技能型人才的緊缺，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟結構調整和實(shí)現經(jīng)濟增長(cháng)方式轉變的“瓶頸”。今年3月5日，國務(wù)院總理溫家寶在政府工作報告中指出，要優(yōu)化教育結構，大力發(fā)展職業(yè)教育，特別要重點(diǎn)支持農村中等職業(yè)教育。2009年,全國中等職業(yè)學(xué)校計劃招生860萬(wàn)人,擴招50萬(wàn)人，總的招生規模有望首次超過(guò)普通高中840萬(wàn)人的招生規模；在高職教育方面，我國高職院校的數量和在校學(xué)生人數，均已占到全國高等院校和高等院校在校學(xué)生總數的一半以上。

　　在長(cháng)期調查研究的基礎上，李重庵提出了自己的職業(yè)教育發(fā)展設想：從長(cháng)遠來(lái)看，在實(shí)行中等職業(yè)教育免費的基礎上，應研究從“免費”發(fā)展到“義務(wù)”的時(shí)間表和路線(xiàn)圖，并適時(shí)提出逐步實(shí)行中等職業(yè)義務(wù)教育的目標；除了升入普通高中準備考大學(xué)的學(xué)生外，對就業(yè)前的初中畢業(yè)生，應該從制度上要求并保障他們接受一至兩年的正規中等職業(yè)教育，取得必要的職業(yè)素質(zhì)和技能，然后才能進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。他認為，一旦這一“路線(xiàn)圖”得以實(shí)施，就能有效從源頭上保證我國勞動(dòng)力結構的轉變和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，為我國向經(jīng)濟強國轉變提供必需的勞動(dòng)力準備。 本報記者　夏靜　通訊員　張才剛