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　　目前,大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻,而全球化的金融危機,使得大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更為加劇和突出。這引起黨和國家、社會(huì )和學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生等各個(gè)方面的高度關(guān)注。

　　職業(yè)成熟度成制約大學(xué)生就業(yè)因素之一

　　大學(xué)生就業(yè)難首先是人力資源市場(chǎng)供求關(guān)系的變化。隨著(zhù)我國高等教育近年來(lái)的高速發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段,大學(xué)生人數激增。其次是高校人才培養模式的問(wèn)題。由于我國高校長(cháng)期受計劃經(jīng)濟辦學(xué)體制的影響,缺乏市場(chǎng)意識,因此培養出來(lái)的人才類(lèi)型,并不能完全被社會(huì )所適用。

　　但大學(xué)生就業(yè)難既有客觀(guān)因素,也不能忽視其自身的主觀(guān)因素。其中大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展水平,是一個(gè)重要的方面。職業(yè)成熟度,是指個(gè)體與其職業(yè)發(fā)展階段相對應的職業(yè)發(fā)展水平,是個(gè)體做出與相應職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應的職業(yè)決策與處理適應職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準備程度。它最早是由美國職業(yè)心理學(xué)家帕森斯在二十世紀初提出的。由于在指導美國大學(xué)生就業(yè)方面收到了積極良好的效果,多年來(lái)這個(gè)理論不斷得到眾多職業(yè)學(xué)家的豐富和發(fā)展。大學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展包括兩個(gè)方面:一是職業(yè)態(tài)度的發(fā)展,包括職業(yè)選擇的確定性、獨立性、現實(shí)性、動(dòng)機取向等,二是職業(yè)能力的準備,包括職業(yè)相關(guān)技能和經(jīng)驗等。職業(yè)成熟度將極大影響大學(xué)生的就業(yè)潛力與職業(yè)前景。

　　盡管?chē)鴥雀咝＝�年�?lái)紛紛建立了就業(yè)指導中心等機構,但多數工作集中于事務(wù)性管理,真正意義上的大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度教育開(kāi)展得還不夠系統。

　　當代大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展的主要問(wèn)題

　　就業(yè)目標不明確。目前相當一部分大學(xué)生在就業(yè)定位不夠明確,自我認知錯位,缺少對自身和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的了解,在喜歡做什么、能做什么和可以做什么的問(wèn)題上,缺乏明晰的人生和職業(yè)規劃,面對可供選擇的機會(huì )猶疑不定,難以抉擇,存在盲目從眾的心理,致使機會(huì )錯失,一些畢業(yè)生錯過(guò)了適合自己的崗位,使自己的職業(yè)發(fā)展大打折扣。部分大學(xué)生在學(xué)期間缺少良好的職業(yè)生涯規劃,學(xué)校也缺少相應的就業(yè)指導,使這些象牙塔內的學(xué)子在缺乏充分準備的狀態(tài)下突然暴露在職場(chǎng)炙熱的陽(yáng)光下。這些問(wèn)題都是職業(yè)成熟度中的確定性方面發(fā)展不成熟的表現。

　　職業(yè)選擇上的現實(shí)性較差。部分大學(xué)生在仍以天之驕子自居,為自己設計的就業(yè)目標脫離實(shí)際,過(guò)于理想化,而一旦在職場(chǎng)碰壁卻又不能及時(shí)轉變就業(yè)觀(guān)念,以致懷疑自身的能力和價(jià)值,陷入對自己完全否定的狀態(tài)中,不能保持一個(gè)理性的擇業(yè)心態(tài),甚至完全放棄了對職業(yè)的原初設計。

　　擇業(yè)問(wèn)題上的獨立性程度不足。當代大學(xué)生以獨生子女為主,他們的身上既有獨生子女的優(yōu)點(diǎn)(例如自信、能力較強等),也有著(zhù)獨生子女一代的缺點(diǎn),尤其是獨立性方面的缺點(diǎn)。在擇業(yè)問(wèn)題上,很多大學(xué)生存在著(zhù)很強的依賴(lài)心理,有人依賴(lài)國家政策,有人依賴(lài)學(xué)校開(kāi)拓的就業(yè)崗位,有人依賴(lài)教師幫忙,有人依賴(lài)父母找關(guān)系。相當多的大學(xué)生不能及早樹(shù)立自立自主信念,競爭意識和危機意識形成較晚,一些人甚至長(cháng)期無(wú)所事事,學(xué)習動(dòng)力不足,缺少必要的準備和規劃,不能有針對性地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力,直到大四才產(chǎn)生危機感。

　　擇業(yè)動(dòng)機不正確。工作動(dòng)機包括內在取向的動(dòng)機和外在取向的動(dòng)機。內在取向的動(dòng)機包括興趣、價(jià)值感等,而外在取向的動(dòng)機包括職業(yè)帶來(lái)的收入、待遇、社會(huì )地位等。在商品經(jīng)濟社會(huì )中,重視外在取向的動(dòng)機固然沒(méi)有錯,但如果只有外在取向動(dòng)機,缺乏內在取向動(dòng)機,就會(huì )對職業(yè)選擇和職業(yè)準備產(chǎn)生不良影響。

　　與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能和經(jīng)驗不足。職業(yè)技能水平是評定職業(yè)成熟度的重要標準,而就業(yè)競爭歸根結底還是求職者的職業(yè)技能的比拼。我國大部分的高校仍主要以學(xué)習成績(jì)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),學(xué)習成績(jì)的好壞雖然在很大程度上反映了一個(gè)人能力水平的高低,但并不是能力高低的唯一尺度。很多畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)技能,又幾乎沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗,所以在進(jìn)入崗位后需要一段很長(cháng)時(shí)間的適應期,無(wú)法實(shí)現即刻上崗的目標,不能為用人單位帶來(lái)即時(shí)效益,于無(wú)形中增加了企業(yè)的運營(yíng)成本,大大減弱了用人單位招收應屆畢業(yè)生的渴求。

　　如何提高大學(xué)生職業(yè)成熟度

　　更新就業(yè)觀(guān)念,學(xué)會(huì )自我調適。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下,大學(xué)生應該更新就業(yè)觀(guān)念,調整就業(yè)目標,給自己一個(gè)明晰的定位。大學(xué)生應在入學(xué)后就及時(shí)設計自己的職業(yè)生涯規劃,根據個(gè)人和社會(huì )的實(shí)際情況,明確自己的就業(yè)取向,加強在選擇職業(yè)時(shí)的方向性、針對性,從而為自身的職業(yè)發(fā)展打下一個(gè)扎實(shí)的基礎。另外,大學(xué)生要擺正自己的心態(tài),正視求職過(guò)程中所遇到的挫折,要把挫折看作是磨礪意志、鍛煉能力的好機會(huì ),要善于從挫折中總結經(jīng)驗教訓,發(fā)現成功的訣竅。畢業(yè)生要保持一種積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài),掌握科學(xué)的心理調適方法,從而及時(shí)消除不良情緒,緩解就業(yè)所帶來(lái)的巨大壓力。

　　不斷增強個(gè)人能力,提升競爭意識。用人單位最為注重的是大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。首先,大學(xué)生在校期間要把學(xué)習當作自己的第一要務(wù),認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識,提高自身綜合能力,并在此基礎上,積極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng),初步了解職場(chǎng)的特性、運營(yíng)方式。還應充分利用實(shí)習,加強自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,總結和反思實(shí)習經(jīng)驗,以在較短時(shí)間內提高自己的業(yè)務(wù)水平,將所學(xué)與所用有機結合起來(lái)。另外,大學(xué)生要有危機感和緊迫感,認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢,培養自己的競爭意識,激發(fā)學(xué)習動(dòng)力,在奮斗中實(shí)現自己的人生理想與價(jià)值。

　　加強就業(yè)指導和心理輔導工作。職業(yè)成熟度的培養既需要大學(xué)生自身的努力,也需要高校的引導和幫助。高校應在學(xué)生入學(xué)初就開(kāi)展就業(yè)指導工作,幫助學(xué)生科學(xué)設計職業(yè)生涯規劃,明確就業(yè)方向。高校應不失時(shí)機地對大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)形勢和政策教育,使學(xué)生對自身的發(fā)展有一個(gè)明晰的總體把握,高校要引導大學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念,確定合理的就業(yè)期望,以務(wù)實(shí)的態(tài)度去尋求就業(yè)機會(huì )。學(xué)校還應通過(guò)開(kāi)設必修課、選修課和講座的形式向大學(xué)生介紹搜集信息的渠道、招聘的程序、求職的技巧等知識,為他們提供富有針對性和實(shí)效性的職業(yè)技能培訓或學(xué)習機會(huì ),以增強學(xué)生的求職技巧與求職能力。另外,高校還要加強對學(xué)生的心理干預和心理輔導,加強對學(xué)生心靈的關(guān)懷。學(xué)校要積極排解學(xué)生的因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的心理問(wèn)題,引導學(xué)生總結經(jīng)驗教訓,幫助他們重新樹(shù)立勇氣和信心,增強抗挫折能力。學(xué)校還要對那些職業(yè)成熟度較差或出現嚴重心理障礙的學(xué)生進(jìn)行一對一的指導,幫助他們盡快走出困境。

　　(繳潤凱 作者單位:東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)