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　　高一年級期末考試就開(kāi)始分文理科，并推行 “走班制”，讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間學(xué)習“+1”學(xué)科的學(xué)習……日前，記者采訪(fǎng)發(fā)現，一些高中在提前幫學(xué)生確定選科方向。面對越來(lái)越早的文理分科步伐，學(xué)生們是否真正得益了？

　　“走班制”提前定方向

　　近年來(lái)，上海高中文理分科采用“3+1”的形式。 “3+1”不是簡(jiǎn)單的文理分科，“3”即是語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)，而所謂的“1”是物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中任意選擇一門(mén)學(xué)科，選擇前三門(mén)學(xué)科的統稱(chēng)為“理科”，后三門(mén)則統稱(chēng)“文科”。這種多選擇的學(xué)科結構打破了傳統文理分班模式，并且在文理分班時(shí)確實(shí)給了學(xué)生更多的選擇機會(huì )。

　　學(xué)生升入高二年級后，不再重新分文理班級，而是繼續待在原來(lái)的教學(xué)行政班，采取“走班制”為學(xué)生提前確定方向……記者獲悉，“所謂‘走班制’就是，你的選修課程不是按所分班級上，而是你選了哪門(mén)課就要去規定的那個(gè)班上，上這門(mén)課時(shí)會(huì )和其他班人一起。 ”現在某市實(shí)驗性示范性高中讀高二的琳琳向記者介紹，“舉個(gè)例子，我所在班級是3班，我要在3班上必修課，但我選修了物理2，物理2的教師在10班的教室，我就要去10班的教室上課，而我的同桌則要去6班上課，因為他選的是化學(xué)1班。 ”

　　“對于自己不喜歡，不擅長(cháng)的學(xué)科，我可以選擇最基礎的班級，不需要花太多精力去學(xué)校；對于自己擅長(cháng)的學(xué)科，我有更多的時(shí)間去鉆研。 ”記者采訪(fǎng)發(fā)現，一些學(xué)校提前實(shí)行“走班制”受到同學(xué)們的歡迎。隨著(zhù)一些高中學(xué)校實(shí)行“走班制”，原本實(shí)行多年且廣為考生和家長(cháng)熟悉的文理分班教學(xué)模式告一段落。

　　文理提前邁，利弊自權衡

　　“與前幾屆高二下學(xué)期才分文理班相比，我們這一屆比較特殊，高一暑假就確定了文理班，高二上學(xué)期便開(kāi)始進(jìn)行正常的文理分科教學(xué)，并且采用‘走班制’。 ”另一所市實(shí)驗性示范性高中學(xué)生喬喬為記者介紹學(xué)校的情況，提早一年分文理班，得與失最終還是由個(gè)人把握。

　　喬喬的同學(xué)小周文理分科時(shí)選了物理，但后來(lái)隨著(zhù)物理課程難度的不斷提升，他愈發(fā)覺(jué)得力不從心，成績(jì)也隨之大幅度倒退�，F在，他越來(lái)越追悔于當初文理分班時(shí)候的草率決定�！澳菚r(shí)候才剛進(jìn)入高中學(xué)習，對文理沒(méi)任何概念，對自身能力也沒(méi)有進(jìn)行合理定位�？匆�(jiàn)身邊很多好朋友都選擇了物理班，我也毫不猶豫地選擇了物理班。 ”小周很無(wú)奈地說(shuō)，“不過(guò)，幸好一段時(shí)間后學(xué)校為同學(xué)們安排了重新選擇的機會(huì )，一方面看個(gè)人意愿，另一方面就是成績(jì)了……”

　　據喬喬介紹，在他們學(xué)校對文理生重新選拔的時(shí)候，只有少數同學(xué)會(huì )換科，多數同學(xué)還是堅持最初的選擇。她說(shuō)，學(xué)校提前分文理科后，大部分學(xué)校都會(huì )采取‘走班制’的形式，幫學(xué)生騰出更多的時(shí)間來(lái)加強自己喜歡學(xué)科的學(xué)習；每個(gè)班的男女比例相抵，在參加各種活動(dòng)時(shí)避免了名額不足的情況；另外，同學(xué)和老師也都是自己原來(lái)班上的，在感情和學(xué)習方面都對大家有幫助。而且提前分班給學(xué)生簡(jiǎn)化了很多知識，減輕了他們的負擔。但過(guò)早分班也使得學(xué)生掌握知識不全面，思維方式局限，并且提前將高考的負擔強加于學(xué)生的肩上等等�！安还茉趺凑f(shuō)，學(xué)校既然制定了這種提前分文理的制度，我們無(wú)法改變就只有努力去適應，自己去權衡利弊，爭取提高自己的學(xué)習效率。 ”喬喬最后總結道。

　　早分科早卸重？

　　原來(lái)分班從高二開(kāi)始，后來(lái)發(fā)現為了更好地迎戰高考，早分班就可早卸重，就能更早地抓住征戰高考的主動(dòng)權。一些學(xué)校的老師表示，提前分文理科也是無(wú)奈之舉，只有這樣才能提高升學(xué)率，也有助于學(xué)生考上好大學(xué)�，F在能上個(gè)好大學(xué)，將來(lái)也就能更好地就業(yè)。今年剛剛考進(jìn)市實(shí)驗性示范性高中的張晶坦言：“現在我們主要目標就是迎戰高考，至于學(xué)校政策怎么走，我們無(wú)需關(guān)心，反正學(xué)校出臺的政策都會(huì )對我們有利，其他問(wèn)題不用考慮太多。 ”

　　業(yè)內人士指出，這一問(wèn)題歸根結底還是應試教育，個(gè)別學(xué)校為一味追求升學(xué)率而“只干高考一件事”。其實(shí)，如果從實(shí)施素質(zhì)教育的原則出發(fā)，而不是從高考出發(fā)，按照基礎教育新課程改革的要求，而不完全是高考的要求，使一些課程綜合化、多元化，而不是簡(jiǎn)單化、片面化，既能培養學(xué)生的興趣特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是完全不會(huì )加重學(xué)生負擔的。

　　針對目前部分高中提早進(jìn)行文理分科的現象，業(yè)內人士呼吁，要改變目前這種現狀除了建立健全社會(huì )督導體系，督促學(xué)校按規定文理分科，開(kāi)足高一的各必修課程，上好高二、高三的各選修課程外 ，最關(guān)鍵的還是要改革高考這根“指揮棒”，逐步優(yōu)化人才測評和選拔的高考制度�！跬韴笥浾� 楊玉紅實(shí)習生 李婷婷制圖 鄔思蓓