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　　老師覺(jué)得“殘酷”

　　人們看到的是一個(gè)與擇校升學(xué)和產(chǎn)業(yè)利益關(guān)聯(lián)的“亂局”

　　新華社“新華視點(diǎn)”記者

　　50年前誕生的國際奧林匹克數學(xué)競賽，用于發(fā)現和鼓勵極少數超常數學(xué)人才；24年前中國開(kāi)始正式參賽；10年前中國奧數不斷升溫，進(jìn)而演變?yōu)榀偪竦摹叭�民奧數”。

　　目前，我國已有100余名少年選手獲得國際奧賽金牌，然而，被喻為青年數學(xué)家重要獎項的菲爾茲獎卻無(wú)人問(wèn)鼎。中國真正的數學(xué)人才，似乎并未因奧數的全民化而培養出來(lái)。展現在人們面前的，是一個(gè)與擇校升學(xué)和產(chǎn)業(yè)利益相關(guān)聯(lián)的“亂局”。

　　你封殺，“我七十二變”

　　不再舉辦奧數學(xué)科培訓和競賽、禁止將奧數成績(jì)和“小升初”掛鉤、禁辦奧數班……10月25日，成都市教育局的五條“禁令”，給“奧數熱”潑了一盆冷水。

　　稍稍留意就會(huì )發(fā)現，這些被稱(chēng)為“釜底抽薪”的“禁令”，自2005年各地即陸續出臺，然而，現狀卻是越“封殺”越火爆。為規避禁令，很多機構打起了擦邊球，變奧數為“新華數”“趣味數學(xué)”“數學(xué)思維訓練班”等，奧數變得日益功利化、大眾化、低齡化。

　　采訪(fǎng)中，一些家長(cháng)向記者抱怨，他們也知道孩子沒(méi)多大興趣，但手里不拿幾個(gè)證，就上不了名校。這之中最硬的就是奧賽、華賽等獲獎證書(shū)。

　　從選拔尖子到“萬(wàn)人陪練”

　　一個(gè)心照不宣的事實(shí)是，時(shí)下與奧數相關(guān)的杯賽如華羅庚金杯賽、希望杯、迎春杯、全國小學(xué)數學(xué)奧林匹克賽等，無(wú)論舉辦者是誰(shuí)，舉辦的初衷是什么，現在幾乎都擁有一個(gè)共同的職能：小學(xué)生進(jìn)名初中的敲門(mén)磚、高中生進(jìn)名高校的“助推器”。

　　那么，在部分孩子、家長(cháng)、老師眼中，“全民奧數”風(fēng)又給他們帶來(lái)了什么呢？

　　小學(xué)生———“抓狂”。在廣州市協(xié)和小學(xué)上奧校的小倫，課業(yè)負擔讓孩子稚嫩的臉上，早早地架上了一副大厚眼鏡。自從三年級上奧數班后，他幾乎每天做作業(yè)至深夜11點(diǎn)，有時(shí)候是哭著(zhù)寫(xiě)完的。談起奧數題，小倫用“抓狂”兩個(gè)字來(lái)形容。

　　家長(cháng)———“憎惡”。在中直機關(guān)工作的孫先生提起奧數，脫口說(shuō)出“憎惡”兩字。為了給孩子快樂(lè )童年，夫婦倆從沒(méi)讓他參加各種與奧數相關(guān)的培訓班。然而，臨近“小升初”，他傻了眼：要上家附近的師范附中，必須參加學(xué)校指定培訓機構的奧數班。孩子不光要被逼著(zhù)學(xué)，更為尷尬的是———他還要另請家教去“惡補” 前三年沒(méi)學(xué)的“奧數”。

　　老師———“殘酷”。小學(xué)生學(xué)初中教材、初中生學(xué)大學(xué)教材…… 廣州市奧校一位李姓老師說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有哪一種小學(xué)考試像奧數這樣傷孩子自尊！一些小學(xué)生數學(xué)測驗平均分為90分以上，而在奧數班，只考10多分，這樣大的差距，讓孩子們體會(huì )是很殘酷的！奧數其實(shí)只適合少數天才孩子，對大多數孩子而言是‘拔苗助長(cháng)’�！�

　　不少專(zhuān)家反對僵化的奧數訓練。華裔數學(xué)家、菲爾茲獎得主丘成桐表示，學(xué)奧數的學(xué)生們習慣于解決別人出的問(wèn)題，而不是自己發(fā)現的問(wèn)題，他們以后不會(huì )有很強的創(chuàng )新能力。

　　應加強教育督導機制建設

　　近年來(lái)，全國許多地方出臺了不少對于奧數的禁令，但效果卻不甚理想。有關(guān)專(zhuān)家認為，下禁令只是治標，而均衡配置教育資源，改革高考、中考以及小升初制度，淡化奧數指揮棒效應才是治本之策。

　　要治理奧數的泛化，加強教育督導機制建設也必不可少。教育督導機制薄弱、執行力不夠也是奧數不能與升學(xué)考試脫鉤的原因之一。以前每次整治都是由教育部門(mén)內部的督導機構來(lái)推進(jìn)，教育部門(mén)既是運動(dòng)員也是裁判員，有些整治人員還是參與瓜分利益蛋糕的，這怎么能行。