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　　北大“校長(cháng)推薦制”引發(fā)的口水仗剛剛停歇，四川大學(xué)又以專(zhuān)收“偏才、怪才、奇才”的校長(cháng)推薦制引來(lái)輿論圍觀(guān)。公布的方案中說(shuō)，對分數未上線(xiàn)的、經(jīng)專(zhuān)業(yè)測試出類(lèi)拔萃的考生，將報教育部批準后破格錄取。

　　聽(tīng)上去，頗有超越北大的味道，但我并不樂(lè )觀(guān)視之。

　　北大的校長(cháng)實(shí)名推薦如愿所償，到頭來(lái)收獲了一籮筐尖子生。等到北大公示的時(shí)候，一直憂(yōu)心忡忡的媒體才發(fā)現罵錯了：既沒(méi)見(jiàn)腐敗也沒(méi)見(jiàn)偏才。為何不舉偏才，有位中學(xué)校長(cháng)說(shuō)得無(wú)奈：“非不能也，是不敢也！”他是怕背不起猜疑的口水。

　　我倒不這么認為。應當說(shuō)“非不敢也，是不能也”。他說(shuō)的是心情，我說(shuō)的是實(shí)情。北大以“降30分”為誘餌，以“實(shí)名推薦”為招牌，招百十個(gè)它所希望的全才容易；但四川大學(xué)要大膽破格，招攬天下所謂怪才、偏才、奇才，難也。

　　舍卻輿論猜忌不說(shuō)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題是：所謂的“奇才”、“偏才”、“怪才”，在如今的“大一統”教育體制積年匡正下還能幸存嗎？孩子的世界本來(lái)五彩繽紛，性情也不盡相同，能力也各有短長(cháng)，但我們總喜歡磨得中規中矩、圓圓溜溜，搞成標準答案。就像阿Q畫(huà)圈，總覺(jué)越圓越好，最后連誰(shuí)畫(huà)的都認不出來(lái)，那才叫好。如此這般，還會(huì )有多少孩子冥頑不化，“朽木”難雕？

　　即便偶有幾個(gè)，又會(huì )得到多大程度的認可呢？其實(shí)無(wú)論北大還是川大，都沒(méi)能明確自己需要的人才的標準。如果去除那些不能自圓其說(shuō)的解釋?zhuān)�落�?shí)到中學(xué)校長(cháng)手里，無(wú)非是競賽標兵、三好學(xué)生、博得老師領(lǐng)導好印象的好孩子而已。還是要靠各種考試來(lái)衡量，還是沒(méi)能逃出成績(jì)至上的窠臼。

　　錢(qián)學(xué)森先生臨終前留下的“大師之問(wèn)”讓人糾結，所以很多人一味歸咎于高考制度，似乎我們已經(jīng)雪藏了很多的經(jīng)世致用的奇才、怪才，只是被殘酷的高考的制度埋沒(méi)壓抑，現在只需要幾個(gè)著(zhù)名大學(xué)佯裝改革，一群伯樂(lè )般的中學(xué)校長(cháng)慧眼舉賢，這些青年才俊就能紛紛脫穎而出。

　　這是何其的天真！這本是兩個(gè)問(wèn)題。大學(xué)現在愿意給偏才、怪才、奇才開(kāi)門(mén)是一回事，門(mén)外有沒(méi)有偏才、怪才、奇才是另一回事。四川大學(xué)的非常之舉究竟會(huì )有怎樣的收獲，我們不妨靜觀(guān)其效。但有一點(diǎn)不能不說(shuō)：似乎眼下的教育已經(jīng)給人才立起了標準，這世上除了全才，就是庸才了。（顯峰）