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　　責任大的收入應多點(diǎn)

　　2008年底，國務(wù)院常務(wù)會(huì )議審議并原則通過(guò)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的指導意見(jiàn)》(以下稱(chēng)指導意見(jiàn))。根據規定，義務(wù)教育學(xué)校正式工作人員，從2009年1月起實(shí)施績(jì)效工資制度。分配方案的核心原則是多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線(xiàn)教師、骨干教師和作出突出成績(jì)的其他工作人員傾斜。為此，教育部也出臺了相關(guān)指導意見(jiàn)。

　　“各地中小學(xué)可按照國家的指導性意見(jiàn)，根據自身情況制定相關(guān)政策。因此，學(xué)校所制定的教師績(jì)效工資方案是沒(méi)有違反國家政策的……”昨日，記者就此致電“廣州的艾米”所在的白云區某小學(xué)求證，校方再三強調，方案是在全體教師大會(huì )上表決通過(guò)的，“約半數以上的教師投了贊成票”。

　　既然如此，為何還會(huì )有教師表現出如此強烈的不滿(mǎn)？對此，校方負責人解釋?zhuān)骸安豢赡茏龅饺巳藵M(mǎn)意，絕對公平�！毙７较蛴浾邚娬{，他們的確是按照國家意見(jiàn)中“多勞多得”的原則去制定方案的。至于如何去定義“多勞多得”的標準，校方回答：“不同的崗位承擔的責任不同，承擔責任大一些的老師自然收入就多一些�！�

　　然而，這一解釋馬上就受到“廣州的艾米”質(zhì)疑：“既然已經(jīng)做不到絕對公平，那么學(xué)校是否做到相對公平呢？”績(jì)效工資與崗位掛鉤，何謂責任大？教師們不得而知，他們追問(wèn)：“學(xué)校領(lǐng)導主管全校事務(wù)，教師只是上上課管幾個(gè)班，誰(shuí)的責任更大呢？教師在其中究竟得到了實(shí)惠還是成了犧牲品？”

　　老師犯難：

　　衡量教師績(jì)效看“減負”？

　　“廣州的艾米”向記者透露，學(xué)校制定的方案中，將老師的績(jì)效分為德、能、行、績(jì)四個(gè)方面。而在為學(xué)生“減負”這項措施上執行得如何，也成為了衡量教師績(jì)效如何的一個(gè)重要標準。這一規定讓“廣州的艾米”大為感慨：“難道我給學(xué)生布置20分鐘的課后作業(yè)，放學(xué)時(shí)留下一些成績(jì)稍差的同學(xué)補缺補差，竟變成是‘增加學(xué)生負擔，隨便占用學(xué)生休息時(shí)間’？成為我工作績(jì)效不佳的證明？”

　　“廣州的艾米”表示，在應試教育背景下，升學(xué)率可以說(shuō)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標�！靶ｉL(cháng)想提高學(xué)校知名度，就得用升學(xué)率來(lái)考量教師；教師要想保住飯碗，就更得視升學(xué)率為生命。家長(cháng)甚至學(xué)生評價(jià)老師，更是緊緊抓住‘升學(xué)率’這個(gè)硬指標不放�！�

　　廣州越秀區某中學(xué)初三學(xué)生小王也告訴記者，據他所知，老師的績(jì)效一直以來(lái)都是和升學(xué)率相聯(lián)系的�！拔覀兤綍r(shí)說(shuō)哪個(gè)老師好、會(huì )教書(shū)，其實(shí)就是說(shuō)哪個(gè)老師教的班級‘升學(xué)率’高�！�

　　“在這種長(cháng)期形成的社會(huì )輿論下，學(xué)校突然告訴老師：不準再給學(xué)生增加學(xué)習負擔了，甚至將‘減負’的執行力度作為評價(jià)老師工作績(jì)效的依據�！薄皬V州的艾米”表示，這讓他面臨兩難的境地。

　　一些學(xué)生家長(cháng)也紛紛向記者坦言：在應試教育制度下，不管教育部門(mén)下達多么嚴厲的“減負”指令，學(xué)生家長(cháng)心里都會(huì )有那個(gè)牽掛———孩子的考分永遠不會(huì )減。

　　有家長(cháng)擔憂(yōu)：“如果學(xué)校把減負也納入教師的績(jì)效范圍，跟工資緊密聯(lián)系，我真擔心老師會(huì )不會(huì )再拿出認真勁來(lái)教孩子了？家長(cháng)希望減負，我們也想給孩子減負，可是考試不給孩子減負��！”

　　專(zhuān)家分析：

　　多勞多得， “勞”字宜細化

　　“國家在出臺指導意見(jiàn)時(shí)的初衷無(wú)疑是想造福那些學(xué)校里工作成績(jì)突出的人員，從而調動(dòng)教師的積極性。但究竟‘多勞多得’，這個(gè)‘勞’應該怎樣看？我看還得有個(gè)‘準’�！� 昨日，長(cháng)期從事教學(xué)研究的廣州大學(xué)教育學(xué)院曹教授在接受記者采訪(fǎng)時(shí)建議，學(xué)校應將教師工作量、教學(xué)效果如何？班主任、校長(cháng)工資如何分配？假期如何考評？諸如此類(lèi)的這些指標一一進(jìn)行公開(kāi)、公正、透明的細化，并真正廣泛地聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，制定出一套相對公正的績(jì)效考核制度，不應該讓這一“惠師”政策成為少數人鉆空子的機會(huì )。