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　　□記者 楊玉紅

　　晚報訊 發(fā)表論文數量越多，教師越可以輕松獲得職稱(chēng)晉升，教師的教學(xué)能力成為一個(gè)無(wú)法考量的指標而擱置。市人大代表、上海對外貿易學(xué)院祝衛呼吁，修改現行的高校教師職稱(chēng)評定標準，重視教師的教學(xué)能力。

　　目前，高校教師職稱(chēng)評定的普遍標準是：教師個(gè)人的學(xué)歷、發(fā)表論文數量、資歷，而教師的教學(xué)能力被忽視。晏才宏，上海交通大學(xué)的一名普通教師，2005年因肺癌病逝，終年57歲，他的教學(xué)水平和師風(fēng)師德廣受贊揚。晏老師一心從事教學(xué)卻很少關(guān)注科研，去世時(shí)，他僅是個(gè)講師。

　　祝衛表示，目前，高校衡量教師科研能力的“硬指標”就是規定在某級刊物上發(fā)表論文的數量。如果論文數量達不到規定，無(wú)論在教學(xué)模式、教學(xué)方法改革和創(chuàng )新、教書(shū)育人方面多出色，都無(wú)法晉升。

　　教師的工作重點(diǎn)就是課堂教學(xué)，千萬(wàn)不能種別人田荒了自己地。祝衛坦言，現行的高校教師高級職稱(chēng)評定辦法和標準，使得高校教師永遠擺不正自身工作重點(diǎn)，教學(xué)改革和研究始終是一句空喊的口號。唯有在職稱(chēng)評定這個(gè)源頭上進(jìn)行改革，才能逐步糾正高校教師的定位，才能使教師回歸教育工作者的本我。

　　祝衛建議修改現有的職稱(chēng)評定標準，將教學(xué)能力置于與科研能力平行的地位；獲得市級教學(xué)成果獎的主要成果人可以直接獲得晉升資格；獲得市級及國際級精品課程的可替代論文；獲得市級優(yōu)秀教學(xué)團隊成員在高級職稱(chēng)評定可以替代論文。