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　　兩會(huì )剛剛結束，在幾名教育界別的委員眼中，教育公平的現狀仍然堪憂(yōu)。實(shí)現教育公平，未來(lái)一些年《規劃綱要》的落實(shí)情況至關(guān)重要，同時(shí)一定要出臺具體政策，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)——

　　-本報記者 車(chē)輝 徐福平

　　今年，溫家寶總理在政府工作報告中把促進(jìn)教育公平擺在了突出位置。之前頒布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》也已經(jīng)把“促進(jìn)公平”作為國家的基本教育政策而提出來(lái)，讓教育工作者實(shí)現教育公平的夢(mèng)想距離現實(shí)又近了一大步。

　　但有關(guān)教育的話(huà)題似乎很難一句兩句說(shuō)完，3月15日晚，兩會(huì )剛剛結束，來(lái)自教育界別的全國幾名政協(xié)委員卻意猶未盡，就有關(guān)教育公平的問(wèn)題又一次相聚一起進(jìn)行討論。在他們眼中，教育公平的現狀堪憂(yōu)，實(shí)現教育公平，未來(lái)一些年《規劃綱要》的落實(shí)情況至關(guān)重要，同時(shí)一定要出臺具體政策實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)。

　　“一直在呼吁，教育公平遠未實(shí)現”

　　來(lái)自青海的全國政協(xié)委員龐曉麗是一位在教學(xué)一線(xiàn)工作了30多年的中學(xué)老師。在她看來(lái)，東西部教育的差距還十分明顯，其中既有教育經(jīng)費的投入方面的問(wèn)題，也有教師隊伍的質(zhì)量和流失等方面的問(wèn)題。

　　她舉例說(shuō)，比如在青海很多地區的學(xué)校，教學(xué)設備都十分陳舊，課外活動(dòng)設施也十分簡(jiǎn)陋，電腦等現代化設備更是少得可憐，相對發(fā)達地區來(lái)說(shuō)，西部地區的教育還有很多滯后的地方。由于地理條件、生態(tài)環(huán)境等原因，老師流動(dòng)也很頻繁。龐曉麗很無(wú)奈地說(shuō)：“欠發(fā)達地區的孩子和東部發(fā)達城市的孩子擁有的教育資源根本不對等，在素質(zhì)教育方面肯定也就達不到一樣的水平�！�

　　“一直在呼吁，教育公平遠未實(shí)現�！比珖�政協(xié)委員，東北師范大學(xué)黨委書(shū)記盛連喜更關(guān)注農村基礎教育，他到農村去調研發(fā)現，農村的教育也有兩極分化的問(wèn)題�！霸诳h里頭，縣城的重點(diǎn)中學(xué)就非常好，但支教或者農村條件就比較差。辦學(xué)條件是一個(gè)方面，師資隊伍也是非常差。再往下走，情況也大部分是這樣的�！�

　　他認為，現在國家經(jīng)濟實(shí)力和社會(huì )有了很大進(jìn)步，2009年各級財政全額教育投入就達到了1.2萬(wàn)億元�！暗珵槭裁慈藗儗�教育的意見(jiàn)還很大呢？這是因為我們在推進(jìn)教育發(fā)展時(shí)，前一階段重視不夠，后一階段的一些方法又不當。如寄宿制，本來(lái)是為了改善辦學(xué)條件和提高辦學(xué)效益而采取的方式，但是結果卻是又給一些家庭帶來(lái)了負擔，如學(xué)生的吃飯問(wèn)題、租房問(wèn)題等。這些問(wèn)題不是有意為之，而是考慮不周到�！�

　　龐曉麗委員認為，師資力量、教學(xué)設施等教育資源的配置，不僅在城市和農村之間呈現出較大差距，即便都是在城市中，不同地區的學(xué)校也有明顯差異�！按龠M(jìn)教育公平就必須要促進(jìn)各民族之間、各區域之間和教育體系機構之間的發(fā)展，盡快使所有學(xué)校的教學(xué)設施和師資力量達到規定標準，讓廣大農村和西部偏遠地區的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源�！�

　　“就怕綱要寫(xiě)得很好，過(guò)兩年沒(méi)有人檢查落實(shí)”

　　“看到西部的教育，讓我很憂(yōu)慮，差距很大�！辈炭饲谖瘑T說(shuō)。

　　“好的地方的教育跟發(fā)達國家差不多，而西部和農村地區則跟非洲差不多。如果這些地區的教育問(wèn)題不解決，將是我們永遠的痛�！碧锸缣m委員說(shuō)，“在一些農村寄宿制學(xué)校，幾個(gè)學(xué)生擠在一張床上，學(xué)生就占一個(gè)枕頭那么寬的地方�！�

　　田淑蘭現在擔任教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì )主任。去年，教育部關(guān)工委等有關(guān)部門(mén)赴安徽、重慶、江蘇、四川、貴州、廣西等省(市)對農村寄宿制學(xué)校建設和“留守兒童”學(xué)習、生活狀況進(jìn)行了調研。結果發(fā)現，盡管中西部農村地區經(jīng)濟有了較大發(fā)展，但總體基礎仍十分薄弱，現有中西部農村寄宿制學(xué)校的覆蓋面與寄宿條件遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的寄宿需求。

　　田淑蘭向記者出示了這樣一組數據：據對全國60個(gè)縣的抽樣調查顯示，近半數寄宿學(xué)校達不到“一人一床”的住宿條件，“大通鋪”現象普遍存在；42%的農村寄宿學(xué)校沒(méi)有食堂，生均生活服務(wù)用房面積還沒(méi)有達到1996年頒布的國家規定要求。

　　來(lái)自北京理工大學(xué)的教育專(zhuān)家楊東平雖然不是全國政協(xié)委員，但一貫關(guān)注教育問(wèn)題的他也到場(chǎng)進(jìn)行了發(fā)言，他最擔心的事情是：“就怕綱要寫(xiě)得很好，過(guò)兩年沒(méi)有人檢查落實(shí)�！�

　　楊東平認為，追求教育均衡發(fā)展、教育公平，要將發(fā)展經(jīng)濟、政治、社會(huì )綜合起來(lái)考慮，單一方面出發(fā)會(huì )遇到這樣那樣的操作性問(wèn)題。涉及到改革的問(wèn)題，回歸到根本就是不能單純就教育談教育的改革，始終要把教育真正放在一個(gè)大的系統當中考慮。

　　“教育公平不光是房子，還有師資”

　　除了繼續加大投入，還有哪些措施可以解決教育公平問(wèn)題，全國政協(xié)委員、南方科技大學(xué)校長(cháng)朱清時(shí)委員認為，政府應該盡快將教師納入公務(wù)員體系，并仿照公務(wù)員輪崗制度實(shí)施“教師輪崗制”，“讓優(yōu)秀教師在全國范圍內流動(dòng)起來(lái)”�！笆紫纫�讓我們的教師變成國家公務(wù)員，那么一個(gè)教師在北京教了5年書(shū)，5年后就應該去落后的農村教書(shū)。只有最優(yōu)秀的教師到農村才能實(shí)現教育公平，教育公平不光是房子，還有師資�！�

　　盛連喜委員贊同朱清時(shí)委員的觀(guān)點(diǎn)，但指出希望政府在吸引優(yōu)秀教師到教育落后地方執教時(shí)能注意提高他們的生活和教學(xué)條件。他指出有的地方使用互聯(lián)網(wǎng)的普及率太低，缺乏最起碼的信息時(shí)代的教學(xué)手段。

　　全國政協(xié)委員、天津河西區教育局副局長(cháng)孫惠玲建議，應該強化省級統籌的力度，用省級財政的力量帶動(dòng)縣域財政，進(jìn)而縮小縣域差別，推動(dòng)均衡。

　　孫惠玲談及自己曾到基層考察的經(jīng)歷：“相距不到100公里，學(xué)校與學(xué)校之間的差距是非常大的。因為這個(gè)縣的財力，只能打造一所好學(xué)校。如果強化了省級統籌，加大了財政的支持力度，會(huì )為當地縮小差距提供物質(zhì)保障�！�

　　為此，孫惠玲建議，各省級政府應該統籌規劃，建立區域義務(wù)教育共同發(fā)展機制，確保教育資源在區域之間、城鄉之間、學(xué)校之間合理有效地配置，確保學(xué)校發(fā)展硬件、軟件均衡。統籌學(xué)校的規模、質(zhì)量、結構和效益，嚴格控制超大學(xué)校建設。而在教師層面，義務(wù)教育學(xué)校教師的培訓以及骨干教師的培養應該納入各省政府的教育發(fā)展規劃，培訓經(jīng)費應納入省教育經(jīng)費預算。省級財政統籌教師績(jì)效工資，教師同城同工同酬，保證教師隊伍的穩定。同時(shí)，加大國家督導團督政力度，或者成立相對獨立的機構，專(zhuān)門(mén)針對省級政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作進(jìn)行督導檢查。

　　“教育公平的路還有多遠，取決于《規劃綱要》真正的落實(shí)，更取決于優(yōu)質(zhì)教育資源能否真正自由暢通地流動(dòng)�！蔽瘑T們認為。