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　　本報記者魏月蘅　王曉櫻　

　　又到了一年一度的招生季節。按慣例,又該是家長(cháng)拼命為孩子擇校的時(shí)候了�？山衲甑暮？陟o悄悄,用�？诮逃�局主管基礎教育的副局長(cháng)王涯燕的話(huà)說(shuō):近年來(lái),隨著(zhù)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡共享,校際間差距在縮小,轄區內有了好學(xué)校,誰(shuí)還非要把孩子往遠處送?往年這時(shí)候,我們手里的“條子”一大把,今年明顯少了,這說(shuō)明家長(cháng)感到了教育趨向公平,看到了學(xué)校的變化。

　　采訪(fǎng)中,記者發(fā)現在推進(jìn)教育公平,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享上,�？谥�(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)砍了“三板斧”。

　　一板斧　強校弱�！袄�綁前行”

　　長(cháng)期以來(lái),令教育主管部門(mén)頭疼的,莫過(guò)于聲譽(yù)好的強校生滿(mǎn)為患,聲譽(yù)差的弱校門(mén)庭冷落。被稱(chēng)為海南領(lǐng)軍學(xué)府的�？�25小學(xué),生源爆滿(mǎn),不管校長(cháng)怎么推,班容量總是控制不住,以至于教室里第一排學(xué)生的課桌幾乎頂到了黑板底下。而與之相距不遠的白沙門(mén)小學(xué)卻因生源不足而束手無(wú)策。本該屬于其他轄區的劃片生早早把戶(hù)口托人轉到了25小門(mén)下。座落在瓊山市區的瓊山一小、二小、三小、五小每年招生也都要遇上頭疼事:明明轄區片內沒(méi)有那么多招生數,可每年總要漲出近百人,原來(lái)周邊瓊山區農村的孩子家長(cháng)憑在轄區片內租房一年以上的證明也來(lái)報名。這樣導致周邊農村小學(xué)生源萎縮,難以支撐�！耙活^沉”的擇校事實(shí),反映出教育嚴重失衡的現實(shí)。

　　從2007年起,�？诒局�(zhù)推進(jìn)教育公平,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享的原則,出臺捆綁式保證教育均衡發(fā)展的實(shí)招。即一所強校與一所弱校、一所城鎮學(xué)校與一所農村學(xué)�！袄�綁”前行,體制上一對學(xué)校設一個(gè)法人,一位校長(cháng);師資上,兩校通融,一位教師兩校任課;教育教學(xué),一個(gè)制度管理,一個(gè)模式運轉。有關(guān)教育管理部門(mén)還設立了獎勵基金,對幫扶弱校的強校和幫扶農村學(xué)校的城鎮學(xué)校定期考核。對獲得第一名者給予獎勵。

　　2009年,屬于白沙門(mén)小學(xué)轄區片的學(xué)生高高興興地來(lái)校報名,他們再也不用費盡周折轉戶(hù)口了。家長(cháng)們說(shuō):現在白沙門(mén)小學(xué)和25小沒(méi)有什么區別。意想不到的是昔日人氣很旺的瓊山區四所城鎮小學(xué)從去年起竟出現了生源流失現象。每所學(xué)校都有幾十名學(xué)生轉回農村小學(xué),他們的家長(cháng)也退掉了在城鎮租住的房子。原因是眼下農村學(xué)校教育質(zhì)量提高了,讓孩子回家念書(shū)圖個(gè)舒服。

　　二板斧　名校長(cháng)流動(dòng)輪崗

　　在�？�,哪位校長(cháng)干出了名,哪位校長(cháng)就要流動(dòng)輪崗了。因為名校長(cháng)的概念在�？谧顚�(shí)在也最實(shí)際;校長(cháng)為任一方,你把學(xué)校治理好了,打了翻身仗,學(xué)校有了聲譽(yù),你就是名校長(cháng)。從2007年起,�？趯�(shí)行名校長(cháng)流動(dòng)輪崗制,這一措施激活了基礎教育一潭死水。

　　今年45歲的汪娟是2003年應�？诿嫦蛉珖�招校長(cháng)來(lái)�？�9中任職的。當時(shí)的9中以學(xué)風(fēng)校風(fēng)之差而遠近聞名。許多家長(cháng)用“不好好學(xué)習讓你進(jìn)9中”來(lái)嚇唬孩子。汪娟就任校長(cháng)后治差治亂,狠抓教學(xué)改革,硬是把一個(gè)落后校提升到學(xué)生中考成績(jì)滿(mǎn)分者居全省第三的名校。2009年汪娟被流動(dòng)輪崗到�？�4中任校長(cháng),一年來(lái),她以德育教育為切入點(diǎn),以教學(xué)生做人做事為突破口,改變了學(xué)風(fēng)和校風(fēng),家長(cháng)們都說(shuō),孩子變了,變得懂事了可愛(ài)了,老師們也說(shuō),學(xué)生的精神面貌好了,上進(jìn)心活了,學(xué)習有勁了!

　　在秀英區永興中學(xué)當了6年副校長(cháng)的王綏聯(lián)2009年被流動(dòng)輪崗轉到了秀英區興海學(xué)校。在永興中學(xué)成功的教育教學(xué)實(shí)踐,讓王綏聯(lián)狠抓教師隊伍建設,他發(fā)現興海學(xué)校的教師很少參加各級各類(lèi)的教育培訓,于是便創(chuàng )造條件,讓教師學(xué)習、進(jìn)修、開(kāi)闊視野。同時(shí),學(xué)校建立了集體備課、聽(tīng)課、評課制度,設立了教學(xué)開(kāi)放周,請專(zhuān)家、同行及家長(cháng)評課,這些措施促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師思維活躍了,學(xué)生愛(ài)讀書(shū)了,興海學(xué)校和永興中學(xué)一樣,在全區農村中學(xué)評比排行榜上一個(gè)勁地往前跑。

　　名校長(cháng)流動(dòng)輪崗讓校長(cháng)們有了成就感,他們說(shuō),能被輪崗,等于領(lǐng)到被領(lǐng)導和社會(huì )認可的金獎。

　　三板斧　全市拉平教育距離

　　�？谛阌�區共有86所中小學(xué),其中農村學(xué)校占了85%,相對于�？谑衅渌�三個(gè)區而言,秀英區屬于教育薄弱區。從2007年起,�？谂e全力治弱。采取的措施是:其一,作為全區一號工程,區領(lǐng)導班子實(shí)行“三走近”,即“走近學(xué)校、走近課堂、走近學(xué)生”。區委書(shū)記、區長(cháng)帶頭聽(tīng)課,區委區政府干部劃片承包,下校調研,找問(wèn)題,定措施,出結果;其二,對全區中小學(xué)布局進(jìn)行調整,撤并了32所百人以下生源規模的學(xué)校,新建改建了農村學(xué)校,改善了辦學(xué)條件;其三,實(shí)行師資全員崗位培訓,聘請北師大及省內名教師講課、評課;其四,從資金上傾斜,將國家課程改革實(shí)驗項目落戶(hù),在秀英區,帶動(dòng)全區教育教學(xué)水平提升;其五,針對農村英語(yǔ)師資匱乏,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的現狀,培訓一批兼職英語(yǔ)教師。

　　令人欣喜的是,經(jīng)過(guò)多項指標的教育教學(xué)評估檢驗,秀英區趕上來(lái)了!2009年該區農村中學(xué)總合格率、總優(yōu)秀率及綜合評估指標在�？谑芯�排列第一;近兩年,該區小學(xué)合格率每年增長(cháng)六個(gè)百分點(diǎn);該區永興鎮永興中學(xué)中考滿(mǎn)分成績(jì)者在全市排名第一……