福建人大代表建議取消奧賽加分后,福建教育廳擬對2009年包括奧賽等照顧加分政策進(jìn)行必要調整,一些奧賽獲獎?wù)叩募议L(cháng)到省里上訪(fǎng)。家長(cháng)認為,政策調整涉及全省即將高考的上百名已獲各學(xué)科奧賽一等獎考生的切身利益,可能給家庭和孩子帶來(lái)不幸和痛苦。(《中國青年報》5月14日)
奧賽加分政策如何或何時(shí)調整是一回事,要不要調整是另一回事。就在不久前,北京理工大學(xué)教授楊東平在其博客上稱(chēng)要“打倒萬(wàn)惡的奧數教育”,并稱(chēng)奧數教育對少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。此番言論引爆了沉寂許久的關(guān)于奧賽是非的爭論,輿論一邊倒地以批判姿態(tài)對奧賽進(jìn)行了反思。
奧賽沒(méi)有錯,加分政策也沒(méi)錯,但兩者廝混在一起就大錯特錯。一者,奧賽科目大多屬于自然科學(xué),作為青少年在校必學(xué)科目的社會(huì )科學(xué)為什么沒(méi)有奧賽?這對在人文和社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域有所特長(cháng)的學(xué)生顯然有失公允。二者,我國奧賽題目刁鉆古怪,學(xué)校與家長(cháng)大面積逼迫孩子們做奧賽題,打擊了他們正常學(xué)習一門(mén)功課的積極性,痛苦遠比快樂(lè )多。
當下的奧賽癲狂還有兩個(gè)根源不能不提:一是我們吃過(guò)輕視自然科學(xué)的虧,又有“以器物論高下”的傳統,不少啟蒙思想多受西方思維方式和科學(xué)方法的訓練,慣于將科技水平高低和物質(zhì)文明發(fā)達程度,作為衡量一國、一民族文明優(yōu)劣高下的標準,人文精神與人本理念還算新事物;二是教育考評體系數據化、功利化,看一所學(xué)校好不好,就看能用數字算得清賬的自然科學(xué)水平高不高,學(xué)校也樂(lè )得用奧賽做驕傲和升格的資本。
我們有驚世駭俗的國際奧賽小明星,卻拿不到諾貝爾獎,為什么?也許恰恰就是從小就超級發(fā)達的奧賽,透支了我們在自然科學(xué)領(lǐng)域的興趣與信心。因此,任何一門(mén)學(xué)問(wèn),真愛(ài)它,就不要把它都弄成“奧賽”。(三點(diǎn)水)
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