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　　據報道，在紹興一中2009年參加航海模型加分測試的19名考生中，13名考生的家長(cháng)是當地高官，其余6名都是教師子女。這一現象被稱(chēng)作“權勢家庭子女‘高考加分俱樂(lè )部’”。

　　從有關(guān)報道中看，高考加分政策中的“航海模型加分”項目“已經(jīng)成為權勢家庭、教育考試院、體育部門(mén)之間的利益鏈條”，為此，受到傷害的考生家長(cháng)們強烈要求取消高考加分制度。但筆者認為，我們還是要用長(cháng)遠的目光冷靜看待這件事，要知道，為預防腐敗而取消所有加分項目，其結果只能是“兩頭落空” ———既不能遏制腐敗，又徹底犧牲了長(cháng)期倡導的素質(zhì)教育，反而鞏固了“高分低能”的應試教育。

　　毋庸置疑，“高考”這個(gè)被廣大公眾視為公正化身的一方圣地，正受到腐敗行為越來(lái)越猖狂的挑戰，“航海模型”加分上的腐敗是形式之一。但是，這項加分制度的初衷，是為了扭轉應試教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)、尋找和發(fā)揮其特長(cháng)、培育年輕人獨立思考習慣和自我處事能力，這一點(diǎn)是應該肯定的。

　　有人說(shuō)，如果不取消加分政策，高考的公正性總有一天會(huì )蕩然無(wú)存，到了那個(gè)地步，連招生制度本身都成問(wèn)題，還奢談什么素質(zhì)教育？但我的看法是，這種說(shuō)法的前提已經(jīng)錯了。取消加分政策并不能有效遏制高考不公，因為加分泛濫的根源是某些官員的腐敗，根源杜絕不了的話(huà)，那么這些腐敗就仍會(huì )像河水一樣不斷流動(dòng)和轉移，你取消了加分政策，他們也許還會(huì )用泄漏試卷、考場(chǎng)作弊、“槍手”替考、冒名頂替等其他辦法。如此，高考不公仍然存在，而素質(zhì)教育卻白白被犧牲了。

　　有些人還要說(shuō)，遏制官員腐敗是一項巨大工程，需要很長(cháng)的時(shí)間，目前我們豈能眼睜睜地看著(zhù)他們組建“權勢家庭子女‘高考加分俱樂(lè )部’”而忍氣吞聲？我覺(jué)得沒(méi)有必要這樣消極看待問(wèn)題。鏟除高考加分腐敗的決定因素在于完善社會(huì )監督機制，而不是取消加分制度，沒(méi)有有效監督，腐敗會(huì )穿上各式各樣的馬甲�，F在，社會(huì )輿論對高考公正的監督一年比一年更有力度，國家對高考腐敗的打擊也越來(lái)越嚴厲，比如紹興“高考加分俱樂(lè )部”，比如“羅彩霞事件”的快速查處等，因此，我們也應該對鏟除高考腐敗抱有信心�！　≡澜▏�