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　　距高考不到一個(gè)月的時(shí)間，媒體傳出了讓很多家庭十分不安的消息。據某媒體報道：2009年浙江高考航模加分者被指多來(lái)自權勢家庭。浙江省考試院就此表示，加分者的家庭背景并不在其驗證范圍之內。

　　如果說(shuō)分數屬于硬杠杠，那么，如何形成分數，則有多種可能。有些是勤學(xué)所得，有些是取巧所致，還有些則是純粹的子承父蔭。這是因為在現有的高考制度中，除了文化課成績(jì)以外，還有名目繁多的加分制度。早就有報道指出，地方制定的高考加分項目涉及科協(xié)、體育、外事、民委、計劃生育、殘聯(lián)、公安、民政、工會(huì )等十多個(gè)部門(mén)和單位，加分的名目也情況不一。許多行業(yè)或部門(mén)紛紛通過(guò)關(guān)系找教育部門(mén)要求出臺加分政策，加分項目越來(lái)越多。

　　高考加分制度，本意是為了褒獎某種技能，或是補償某種先天弱勢的群體，或是鼓勵某種先進(jìn)。但是隨著(zhù)加分項目的增加，此種功能逐漸喪失，而絕大部分的加分，不管是身份型如殘疾考生加分和少數民族子女加分，還是技能型，最后都演化成為身份型，且通過(guò)此種身份型加分，積分政策就不是對社會(huì )弱勢群體形成補償，而是成為強化強勢階層的工具。

　　一個(gè)邏輯就是，中低收入階層者的子女所掌握的某項技能絕不會(huì )成為高考加分的內容，比如農村子女的務(wù)農能力不會(huì )成為一種技能型的加分內容，種糧大戶(hù)的子女也無(wú)法因為其父母的這個(gè)身份而加分。

　　以浙江的航模加分事件為例。我無(wú)論如何也想象不出城市中低收入階層有能力支付子女參加航模競賽的成本(600元報名費、1.5萬(wàn)元培訓費)，遑論農村家庭了。因此，此加分項目本身就是面向城市高收入階層的一種游戲。它將身份型和技能型的加分精巧地集合在一起，權勢者可以通過(guò)權勢將本是技能型的競賽加分變成身份型的加分游戲。

　　由此帶來(lái)的后果就是，高考制度在社會(huì )階層流動(dòng)中的功能逐漸減少，甚至喪失。單個(gè)的以權謀私并不可怕，可以通過(guò)監督得以避免�？膳碌氖钦麄�(gè)制度的設計都是為了權勢者的需要，而這，才是高考加分制度的深層弊病所在。(傅蔚岡)