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　　何謂“敲門(mén)磚”？即敲門(mén)的磚頭，門(mén)敲開(kāi)后它便毫無(wú)價(jià)值，被人立即拋棄。人們以此比喻那些騙取名利的“最初”工具。而在“千軍萬(wàn)馬擠過(guò)高考獨木橋”的現行教育體制下，在倡導“不拘一格降人才”的今天，“敲門(mén)磚”則化身為一種“超越常人”的“技能”——它可以在藝術(shù)舞臺上展示，亦可在體育競技場(chǎng)上體現，更可以在奧數大賽上一鳴驚人，它不僅能敲開(kāi)“小升初”的門(mén)，還能敲開(kāi)“高考加分”的門(mén)。

　　最近媒體頻頻傳出與奧數有關(guān)的故事，故事背后隱藏著(zhù)的便是人們對“敲門(mén)磚”壽命的憂(yōu)慮了�！扒瞄T(mén)磚”本來(lái)就是短命的，似無(wú)壽命可言，但在現實(shí)生活中，“小升初”或“高考加分”還要不要奧數這塊“敲門(mén)磚”則不斷受到嚴峻挑戰。其實(shí)，教育部早在2005年就明確規定公辦初中、小學(xué)禁辦奧數班，隨后又逐步取消了奧數加分、實(shí)施免試入學(xué)等政策。但奧數教育中存在著(zhù)的龐大利益鏈條，讓奧數的生命力猶如“野火燒不盡”，變相的校外培訓配合擇校的現實(shí)，最終讓官方的一道道命令很快變成一紙空文。

　　就在不久前的南京，中國小學(xué)生的奧數題，居然難倒了世界著(zhù)名數學(xué)家安德烈·奧昆科夫。讓人詫異的是，這位因為在“概率論、表示論和代數幾何的相互作用”方面取得杰出成果而獲得菲爾茨獎的數學(xué)大師，竟然說(shuō)他從來(lái)沒(méi)上過(guò)奧數，也不理解中國小學(xué)生拼命學(xué)奧數的做法，他認為那些太難、太刁鉆的題目，很可能傷害了孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　的確，中國小學(xué)生為什么這么喜歡奧數？是這么多孩子都有數學(xué)天賦嗎？老外不明白，咱大伙兒心中卻如明鏡一般。于是，當福建人大代表建議取消奧賽加分后，福建教育廳擬對2009年包括“奧賽”等照顧加分政策進(jìn)行必要調整時(shí)，一些奧賽獲獎?wù)叩募议L(cháng)紛紛到省里上訪(fǎng)。家長(cháng)們認為，政策調整涉及全省即將高考的上百名已獲各學(xué)科奧賽一等獎考生的切身利益，可能給家庭和孩子帶來(lái)不幸和痛苦。

　　問(wèn)題何等嚴重��！試想如果奧數這塊“敲門(mén)磚”被即刻判處“死刑”，那無(wú)數家長(cháng)的多年努力和孩子們的寒窗苦讀都將付諸東流。所以，說(shuō)什么“開(kāi)發(fā)智力”、“訓練邏輯思維能力”統統是美麗說(shuō)辭而已，偽奧數愛(ài)好者功利性的訴求一目了然。所以，有專(zhuān)家寫(xiě)博客要《打倒萬(wàn)惡的奧數教育》并直言：“目前奧數教育的泛濫已經(jīng)成為一種社會(huì )公害”。話(huà)雖偏激了點(diǎn)，卻一語(yǔ)中的。

　　而我更認同，奧數沒(méi)有原罪，應該警惕的倒是 “敲門(mén)磚”現象的泛濫，其弊端和危害已日益凸顯出來(lái)。把孩子們的某一特長(cháng)、愛(ài)好、才藝甚至天賦統統異化為“小升初”或“高考加分”的“敲門(mén)磚”，這將會(huì )給無(wú)數個(gè)家庭和孩子的未來(lái)，甚至給我們民族的未來(lái)，帶來(lái)真正的不幸和痛苦——君不見(jiàn)，由于“敲門(mén)磚”現象的泛濫，入黨可以異化為步入仕途的“敲門(mén)磚”，高學(xué)歷可以異化為獲得高薪職位的“敲門(mén)磚”，批評可以異化為自我“炒作”的“敲門(mén)磚”，創(chuàng )新可以異化為跑項目跑資金的“敲門(mén)磚”……“敲門(mén)磚”現象的泛濫，讓時(shí)下的社會(huì )風(fēng)氣變得混濁，扭曲的是一代人的心靈，孩子們從小就被灌輸的是短視的、功利性的價(jià)值取向，在這種氛圍下成長(cháng)起來(lái)的只能是見(jiàn)利忘義蠅營(yíng)狗茍的小人而非凈化脫俗品格高尚的君子；無(wú)論他們將來(lái)從事哪一個(gè)行當，都將在精神品質(zhì)上變得華而不實(shí)，急功近利，耐不住寂寞，缺乏良知，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)。

　　“敲門(mén)磚”現象古已有之，且遠不會(huì )消逝。從明代的西湖居士善作詩(shī)到清朝考生熟諳八股文，皆因為可以化身為“敲門(mén)磚”。今天我們即便徹底取消了“奧數加分”，“敲門(mén)磚”還會(huì )變身為其他入時(shí)的“門(mén)道”，一個(gè)好的東西總會(huì )異化為自己的對立面，這大約就是生活中的吊詭吧。-水矢吾