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　　2006年，各級部門(mén)籌資上百萬(wàn)對云南貧困縣陸良縣的雨古小學(xué)進(jìn)行重建，建筑面積達1125平方米。但是校方仍四處奔走希望再獲得149萬(wàn)用于配套設施建設。記者走訪(fǎng)時(shí)發(fā)現，目前該校共有76名學(xué)生，即人均享有1萬(wàn)余元教育經(jīng)費，遠遠超過(guò)了云南省人均水平的600元。(5月28日《都市時(shí)報》)

　　俗話(huà)說(shuō)，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。優(yōu)化邊遠艱苦地區中小學(xué)校的教育“硬件”和“軟件”，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的受教育環(huán)境和條件，是應該的也是必須的。但是作為一所只有76名學(xué)生的貧困縣小學(xué)，在投入上百萬(wàn)元建成后，校方和當地村委會(huì )并不滿(mǎn)足，一直向上級多個(gè)部門(mén)和社會(huì )各界包括媒體“叫窮 ”，而他們叫窮的“底氣”來(lái)源于配套設施的資金缺口：“微機室需投入2.08萬(wàn)元，語(yǔ)音室需投入5.92萬(wàn)元，學(xué)校大門(mén)需投入10萬(wàn)元，學(xué)校圍墻需投入 20萬(wàn)元，綠化面積需投入24萬(wàn)元……”。乍一看這些配套設施似乎真的“一個(gè)都不能少”，他們叫窮也似乎具有合情合理的現實(shí)依據，但假如嚴格按照這些標準建造，學(xué)�，F代性和豪華性倒是足夠了，鶴立當地也不會(huì )存在任何問(wèn)題，只是不知道是否奢侈和“浪費”得與當地實(shí)際格格不入，也不知道配套設施的功能是否能得到有效發(fā)揮。

　　正如一些專(zhuān)家所說(shuō)，我國的一些基層地方存在一種“叫窮習慣”，他們往往不顧國家和社會(huì )的財力現狀，一味考慮自身的過(guò)度需求。而叫窮之所以成為“習慣”甚至悄然“流行”，一定程度上是因為會(huì )哭的孩子有奶吃、不會(huì )哭的孩子餓半死。因此，一些單位和個(gè)人不管“真窮”還是“假窮”，放開(kāi)喉嚨就“叫”，甚至執著(zhù)而大聲地“叫”，至于“底氣”如何、需求是否過(guò)度等則不屬于他們理性思考的范疇。實(shí)際上，現實(shí)里的叫窮不專(zhuān)屬于基層，而且除了叫窮，還有叫苦、叫累等等。而一些單位里“吃虧 ”的常是那些只做不說(shuō)的“老實(shí)人”，而那些做了一丁點(diǎn)事甚至基本沒(méi)做事卻“叫”得最兇的人，往往會(huì )受到更多重視、體諒和關(guān)懷。

　　不可否認，一些單位和個(gè)人的真實(shí)困難，的確通過(guò)叫窮這種方式得到了妥善處理和解決。但放大“叫窮”的功能甚至把“叫窮”當作一種習慣，在我們構建和諧社會(huì )的過(guò)程中則顯得有點(diǎn)別扭和不太正常。它既會(huì )導致一種不公平的博弈環(huán)境，讓那些不會(huì )“叫”、不愿“叫”的單位和個(gè)人受到與實(shí)際困難不對等的重視和對待，而且還折射出上級職能部門(mén)到基層調研不夠、對基層困難了解不充分的邏輯。

　　無(wú)規矩不成方圓。要想有效杜絕缺乏“誠信”的叫窮現象，還社會(huì )一個(gè)“同等條件同等對待”的穩定環(huán)境，在切實(shí)推進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展外，各級職能部門(mén)還應深入基層加強調研，準確了解他們的現實(shí)需求和實(shí)際困難，同時(shí)暢通民意訴求渠道和信息反饋渠道，嚴格按照法律法規和道德準則辦事，從制度上、措施上保證現實(shí)困難解決的可能性、科學(xué)性和公平性。