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　　由“公益智庫”21世紀教育研究院撰寫(xiě)的2009年民間高考改革方案近日發(fā)布，并正式遞交教育部——據6月14日《南方都市報》報道，該方案建議：將滿(mǎn)分 150分的英語(yǔ)分數權重降低至滿(mǎn)分80分或100分；重點(diǎn)高校錄取農村生源的比例不低于30%；清理目前的各種高考加分政策，今后，地方行政部門(mén)不得自行增加加分項目，如需增加需經(jīng)由省級人民代表大會(huì )審議通過(guò)。

　　且不論這份來(lái)自民間的高考方案能有多少內容為教育部門(mén)采納，但僅就其傳遞出的信息看，則有著(zhù)積極的現實(shí)意義。

　　首先，此方案公布后備受公眾關(guān)注說(shuō)明，在“一考定終身”的當下，高考方案的改革仍然是一個(gè)公眾高度關(guān)注的話(huà)題。同時(shí)也表明，人們之所以對高考方案予以各種形式的探討，其根本目的就在于，通過(guò)這樣的探討與嘗試，力求使高考的公平最大化，從而使公眾利益得到保障。

　　其次，民間高考方案的一大亮點(diǎn)便是降低英語(yǔ)分數的權重，其本意自然是恢復母語(yǔ)教育的核心價(jià)值。但這一建議的提出，或許最容易引發(fā)爭議。在筆者看來(lái)，提高母語(yǔ)教育的思路雖好，但是否一定要以降低英語(yǔ)分數的權重為代價(jià)，一定要厚此薄彼，則值得商榷。

　　第三，高考加分同樣是一個(gè)爭議的焦點(diǎn)。有關(guān)高考加分，幾乎年年都會(huì )引發(fā)爭議，相當多涉及到高考加分的評論認為，除了必須的加分政策之外，高考加分政策應該越少越好，這已經(jīng)成為民間的基本共識，不知道何時(shí)能成為官方的共識？

　　第四，對于農村考生錄取比例低的問(wèn)題，確實(shí)應引起有關(guān)部門(mén)的關(guān)注，但是否該硬性規定非要達到30%的錄取比例，則同樣值得認真考量。

　　其實(shí)，對于民間提出的高考方案而言，重要的不是提出了怎樣的內容，而在于能為官方制訂高考方案提供怎樣開(kāi)闊的思路與借鑒。從官方高考方案改革的角度而言，倘若涌現出越來(lái)越多的經(jīng)過(guò)深思熟慮的民間高考方案，并以一種漸變的方式觸動(dòng)有關(guān)部門(mén)，則會(huì )讓高考改革方案真正朝著(zhù)官意與民意對接之處演進(jìn)�；蛟S，這才是民間高考方案的意義所在。王 毅